【精品】幼儿自主性游戏的环境创设与引导

上传者：陈加武
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上传时间：2015-04-21
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【精品】幼儿自主性游戏的环境创设与引导

全国教育科学“十一五”规划课题《在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究》研究成果集
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幼
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儿自主性游戏的环境创设与引导
● 季晓英
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是
幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣
和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自
主展开、自发交流的积极游戏过程。⑴为幼
儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条
件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。
一、重视自主性游戏环境的创设
在幼儿园最能给予幼儿自主性游戏机
会的场所是区角游戏。教师不仅应关注游戏
区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流
动和材料的流通。理想中的区角游戏状态应
该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过
人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自
主交往和创造热情。为此，教师应善于结合
教育内容，为各个游戏区角增添半成品材
料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。如
为配合大班的主题教育内容“有趣的植物”，
教师可以在幼儿园的“饭店”里投放半成品
材料，让幼儿做韭菜和香菜；新开了“中
医院”，让幼儿用泡沫块和牛皮纸包成中药
包，并形成了一条龙式的中药加工流水线；
让幼儿设计各种“植物”，再把它们种到“休
闲广场”，美化环境等。此外，教师还可以
在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式
的材料箱，里面放置各种质地的纸、剪刀及
废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支
持他们展开无限想像的翅膀。
二、善于引导幼儿的自主性游戏
（一）在环境中的渗透隐性指导
虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主
动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景
下，教师的引导仍然很重要。只是相对于教
师特意设计的教学游戏来说，对幼儿自主性
游戏的引导教师应更加讲求策略，善于将教
育意图渗透于环境之中。如中班、大班的孩
子已会通过讨论制定规则并会设计游戏规
则标记。因此一开始教师让孩子自主设计
时，他们的积极性很高，给各个区设计了4-5
个标记图。由于是孩子们根据自己的理解设
计规则标记，因此在不同的区角出现了不
一致的标记图，导致其他孩子看不懂标记图
的意思。于是教师又引导孩子们讨论设计让
大家一看都懂的图案，如画个笑脸表示“微
笑服务”；画一排小朋友，表示排队等候等。
经过教师的引导，不仅简化了原来设计的五
花八门的规则标记，而且能真正发挥规则标
记的隐性指导作用，培养幼儿的规划意识。
（二）加强教师的间接引导
教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参
与者。其中，观察游戏是教师指导儿童游戏
的前提。观察的内容主要包括游戏的主题和
情节、幼儿的行为、选择和操作材料的情况、
幼儿社会性水平、幼儿的表征能力等。在此
观察的基础上，教师应以游戏参与者的身

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