浅谈非计算机专业《大学计算机基础》课程的教学研究

上传者：刘秀芬
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上传时间：2015-04-22
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浅谈非计算机专业《大学计算机基础》课程的教学研究

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摘要：非计算机专业《大学计算机基础》课程是所有大学生必修的课程，它面临着高新
科技日新月异和教学课程研究的不断开拓。教学课程的改进越来越趋向于与科技的结合，同
时显示出教学效益的人性回归。教学的生命在于与教育人，育人与理，引导教学，因材施教。
针对计算机对人类的重大贡献，对大学生专业课程的重要性，教学方案改革势在必行。
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关键词：非计算机专业；大学计算机基础；革新教学观念；创新教学方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 教学目的明确，思路清晰
《大学计算机基础》是高校非计算机专业的一门公共基础课。通过本课程的学习，学生
可以了解计算机科学与技术中的一些基本概念、内容、技术和方法，掌握计算机的基本操作，
具备实用计算机常用软件的基本技能，为学生学习后续专业课建立必要的保障。以理论为基
础，目标为导向，实践为依托，计算思维能力培养为核心，使学生能够达到以下教学目标：
理解计算机与信息技术的基本概念；理解计算机的硬件组成与工作原理；理解计算机的软件
组成与其中一些重要概念；了解计算机网络、数据库、多媒体等技术的基本概念、相关技术
和应用领域；掌握计算机基本操作以及Office 办公软件的使用。
2 教学内容充分，因材施教
老师应以培养学生计算思维能力为核心，根据专业性质的不同，编写不同方案的教材，
分门别类讲授，避免死板的“一锅出”。在计算机应用技术更新频繁的今天，必须改变教学内
容和方式方法，才能适合学生实际，激发学习热情，并保持其持续性。通过对计算机基本理
论的讲解，使学生具有主动学习、积极思维的能力；通过对计算机编程的讲解，使学生具有
逻辑思维能力；通过对计算机信息工程的讲解，使学生具有信息素养；通过对计算机相关软
件的学习，使学生具有利用计算机解决专业问题的能力。针对新生计算机基础不同的问题，
计算机教学的内容必须有层次、目的明确。
由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了把它当作工具来使用，只要求掌握计算
机基础知识和简单操作能力即可。但是目前的教程内容偏多，一本书讲了很多的内容，同时
课时还少，一学期就几节课，对教与学都是很大的挑战。在教材中过于着重理论讲解，稍微
有深度的东西都只是泛泛叙述，学生掌握起来很困难，自学阻力也很大。同时与专业相关的
计算机应用课时较少，学生将枯燥的理论转换为实践专业课程中的应用难度很大，因此需紧
密结合专业应用实际才能引导学生学习的方向和目标。
3 革新教学观念，有的放矢
非计算机专业的学生很容易产生对《大学生计算机基础》这门课的忽视，认为可学可不
学，缺乏学习原动力，同时老师也对这部分学生不够重视，课件老套，传统守旧的教学模式
始终在沿用，造成无的放矢。这应该引起老师和同学的重视，要知道，这不仅仅是一门课程，
而是引领我们进入更高领域的地基，基础不牢固，以后的工作和学习都将受到影响和威胁。
计算机的普及要求高校学生必须掌握这门基本技能。教学不应仅仅是理论基础知识的简单传
授，更需要的是一种探究式教学，激发学生对知识的渴求、拓展欲和创新能力。教师在这个
教学过程中，需要转换角色，课堂不是教学的唯一场所，同时课件内容也不应该守旧，要随
时更新，要建立一个轻松的教与学的方式和方法。教师应把如何引导学生树立正确的学习观、
提高学生协作学习、主动学习、自主解决问题的能力作为教学目标。明确教师不再是理论知
识的传授工具，而是要真正成为学生的学习引导者。
4 创新教学模式，增强教学效果
4.1 增设网络平台。针对我国贫富差距仍较大的基本国情，大学招生区域的扩大，教师
在编写教程的过程中需要考虑学生的入学基础层次，可以根据知识基础编制网络综合基础教
程，学生可以根据自身学习的知识量进行自主选择学习内容，对基础较好的学生就不必在课

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