重师大国培心得(修改后)

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！

我有幸参加了10月14日至24日重庆师范大学国培计划2013一线科学教师技能提升研修项目的培训，在这为期10天的培训中，专家的教育教学理念、人格魅力和严谨的治学精神深深地激励着我们参培的每一位学员。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。专家们的讲座让我受益匪浅，我会力争把此次国培的学习到的东西运用到我将来的教学中，努力做到最好。

下面是我在培训中的所见所闻所想，与大家共同分享。

首先，我要通报给大家一个消息：新的小学科学课程标准即将颁布。我们现在使用的科学课程标准是2001年颁布的，从2007年开始教育部就对旧课标进行专家讨论修订，直到今年11月才能初步定稿，然后面向全社会征集意见，明年3月份定稿颁布实施。新课标汲取了法国和美国的小学科学课标的经验，决定下一学年（明年9月份）从小学一年级开始开设科学课程。课程内容也有所增加。课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术四个领域，新增加了工程与技术。

第二，教师培训目的

参加此次培训，才使我真正明白了国家教育部花大力气投入资金进行国培计划的培训目的是什么。在此我愿意与大家共同分享与共勉。

进入21世纪，在终身教育理念指引下，以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。人们对在职培训问题越来越关注和重视。一方面，大量有关在职培训的文献都强调：教 1

师在职培训是提高教师队伍素质的必由之路；另一方面，实践中的在职培训模式及方向也在悄悄地发生着变化。因此， “教师需要不断地培训与学习” 、“终身学习为人师”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识，从学历补偿教育向基于教师专业化理念的教师自我发展已成为潮流。

第三，学习了新的理念———工作坊式的教学研讨模式。

我们以前听过油坊、豆腐坊，并且知道油坊就是榨油的地方，豆腐坊就是制作豆腐的地方。但工作坊它却不是工作的地方。那什么是工作坊呢？工作坊一词，最早出现在教育学与心理学领域。上世纪60 年代，美国劳伦斯·哈普林，将“工作坊”的概念应用到都市计划之中，使其成为不同立场、族群的人思考、探讨和相互交流的一种方式，成为一种鼓励参与、创新及找出解决对策的方法。后来逐渐把“工作坊”引入教育教学领域，形成了国际上比较流行的教学模式之一。

工作坊的特点：1、工作坊从人数上看是一个小群体，一般6到10人为宜，它与我们现在的教研组不一样。教研组的成员是学校行政安排的，必须在学校的行政管理之下，活动时间、活动内容、活动方式、活动场所是固定的；但工作坊不受行政管理，人员是自由组合的朋友，可以是本校的，也可以有其它学校的，甚至可以有省外的。由于他们都是关系要好的朋友，所以探讨起来就不会感到拘谨，可以毫无顾虑地发表自己的见解，有利于进行合作探究。活动内容是他们急需解决的实际问题。活动时间、活动方式、活动场所是由他们自己决定的，灵活多样。活动 2

时间可以在上班时间，也可以利用业余时间。活动场所可以在学校，也可以在校外的任何一个场所，甚至可以在茶座等休闲场所。2、活动领域为某个特定领域、项目或话题；对我们教师而言那就是教学研究。3、活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动等；4、活动的目的为相互交流，共同探讨，直至解决问题。

第四、科学课新的学习模式—-——“做中学”探究式学习。 什么是“做中学”探究式学习？

1、要十分珍惜孩子的好奇心。引导孩子注意观察周围的某一物品、某一种自然现象，或者考察现实世界中发生的某一件事，鼓励孩子提出问题。

2、当问题提出来以后，不是采用老师直接给出答案，甚至设计好实验，让学生去操作以验证老师给出的结论。而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中，孩子自己提出假设，设计实验，进行说理和辩论，以利于孩子养成进行相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。老师不轻易否定孩子的想法，而是鼓励他们进行讨论和尝试。

3、在老师的引导和建议下，孩子们自己动手做实验。在实验的过程中，同样要求学生注意观察、提问、设想、验证。动手实验以后，学生要向班级的同学作报告（演讲），大家再对实验的结果进行讨论，以得到正确的结论。整个过程按教学要求和科学实验的规律分成阶段，在老师引导下循序渐进。

4、学生每人要准备一本记录本，用他们自己的语言记录下实验过程 3

中的想法和活动情况，最后把正确的答案记录下来，可以和自己原来的想法作对比。

5、实验活动的设计要让学生逐步掌握科学概念与操作技术，同时学会用书面语言和口语进行表述，对所学的知识加以巩固。

第五、教会学生学习的三个问题

这是国家教育部“国培计划”首批专家朱旭东教授所讲的。

1、如何教会学生学习？

首先，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。在教学中，只有调动起学生学习的兴趣，才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。

其次，把课堂还给学生，培养良好的学习习惯 学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。良好的学习习惯的形成有利于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识。发展智力并对日后产生积极的影响，使人受益终身。因此，教学的一个基本任务就是培养学生良好的学习习惯，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，我们应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯。这样才能提高我们的课堂教学质量。

2、如何教会学生如何学习？

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我个人认为我们要在课堂上着重培养学生掌握“三会”：会学，会听，会用。实施自学——合作——展示的课堂教学模式。（1）会学 现在的学生大多数都很聪明愿意表现自己，希望得到别人的认可。但莫大的诱惑多，兴趣广泛不一，注意力易分散，缺乏深度探究的精神，他们学得快，忘得更快。对此，我觉得我们老师应抓好预习与复习这两项任务来引导学生学会学习。 二：会听 不愿意听，不虚心听，不认真听，只听答案不听过程。这些都是现在许多学生的通病。所以，我们要教会学生如何听课。要求学生在预习中学会质疑，在课堂带着疑问去听课。同时，要求学生用心听取别人的建议。在课堂上，我们要增加给学生展示和操练的内容。通过学生的学习内容，设计练习题，来展示运用知识的过程。从而了解学生对知识掌握的程度。

3、如何教会学生如何学习什么？

教会学生学会学习、学会生存、学会做事、学会做人、学习生活中需要的技能。

总之，听了一些专家的讲座让我受益匪浅，感谢学校领导给了我这次培训机会。我将力争把此次培训学到的知识及新的教学理念运用到教学中，努力提高教学能力。

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