分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示
上传者：耿增显|上传时间：2015-04-24|密次下载
分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示
分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示
【内容摘要】
分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书
面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用
信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空
间，因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、理解
图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早
在20 多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，在英美两国的
幼儿园，阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无
的。然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处，家
长对分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习
惯，提高阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿的全面发展奠定良好的基础，是
作为一名幼儿教师责无旁贷的责任。
所以，在这样的基础上，我对幼儿园的早期阅读进行了一些研究，并在平常
的教学活动中做了许多关于分享阅读的尝试，总体来说，孩子还是对这方面比较
感兴趣，在此希望能在以后的教学活动中多开展关于阅读的学习活动。
【关键字】
分享阅读 阅读环境 阅读兴趣 阅读环境 阅读能力
【引言】
自进入21 世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理
念，尤其是《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布之后，中国幼教工作者开展了各
种各样的早期阅读活动研究，但是，由于种种原因，使得我们的许多教师和家长
对早期阅读的认识存在一定的误区——不理解或不完全理解“早期阅读”的基本
概念，使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在幼儿园泛滥。因此，我们
有必要反复思考这样一个最基本的问题：究竟什么是对儿童发展真正有利的早期
阅读？正是在这样的背景中，“分享阅读”悄悄地进入了我们的视线。
分享阅读起源于上个世纪 70 年代的新西兰，在此后的几十年里，它逐渐发展
为国外早期阅读的主流开展形式，从20 世纪90 年代开始进入中国。分享阅读主
要指在轻松、愉快的亲密氛围中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一
本书的类似游戏的活动。其核心价值在于以轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和
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