浅谈声乐教学

上传者：陈东明
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上传时间：2015-04-26
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浅谈声乐教学

浅谈声乐教学法

姚洁

摘要:声乐是歌声与音乐，以及文学语言的结合，是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达其思想感情的音乐艺术。

关键词：声乐教学：科学发声：循环渐进：因材施教

教学，是教和学两个方面。当老师要先了解你的教学对象，到因材施教。

一、一个好学生要具有好的才能和德行。是说嗓音条件好、形象好、听觉好、悟性好、品德好。当然具备以上条件的人不多，老师就要寻找对测解决问题。

1.了解学生学习经历和声音条件。

了解他们有没有学习过声乐，唱到什么程度，音色如何，如发现方法上有错误要丢掉错误的唱法从头学起，打好基础。

2.了解学生的性格和心理。

了解学生性格有利于教与学的配合。内向的学生多关爱鼓励，让其有信心。外向的学生要客观的评价，引导分析讲明道理。

二、科学的发声方法。

1.找发声部位。

不要用嗓子喊,要用丹田的气息唱歌。如何用丹田唱歌? 就是闭上双眼冥想一个点(或物品)，想象那个点，在你头上，然后你开始发声，以「乌」声最为容易达到那个点，当你一边想象那个点，一边发声让你的声音碰到那个点时，你会比较容易用丹田或鼻腔共鸣。这时你可以用辅助姿势，伸出食指往那点指，会有助练习。

2.找咬字的位置。

就是运用汉语拼音正确的声母韵母的正确发音。咬字吐字重要的是要研究语言如何表现感情，一般来说，唱轻快的歌曲，咬字吐字应特别轻快、敏捷、灵活；唱雄壮的进行曲时，咬字应结实有力；唱抒情曲调时，咬字应优美柔和；唱慢速度的歌曲时，咬字吐字应圆滑，相连，从而达到“以情带字，字里传情”的目的。

3.找喉头的位置。

彼得连科说“喉头是可动的，略为偏低，就像轻轻地打呵欠时那样”。伊凡诺夫在“歌唱器官”一书中也曾指出：“在普通的安静状态中，喉头处于大致是中间的位置，在这种位置上发出的声音最适宜歌唱，听起来最悦耳??。因而这样的位置已被公认为发音器官（喉头）的基本位置，这是每一个歌唱者在歌唱过

程中都应十分注意的。

4.找到准确的共鸣点。

声音应该以小腹为根源，想象声音透过后脊梁，到脑后，到口腔后根，整个声音应是竖立的，靠后的。请找一找这样的感觉：你大口咬一口苹果，露出上牙齿，在一口咬下去的同时，发出“嗯”的声音，感觉声音在口腔后部和鼻腔上部的位置，这就是美声发声的一个共鸣点。接下来把气息下沉，小腹膨胀，稍在小腹用力一顶，在刚才的位置发声，男声喉结压下，女声多注重声音在脑后靠上的位置，你会发现声音比以前要大多了。经常靠墙练习有助于发声，因为靠墙可以接触你的后脊梁，让你更容易找到感觉，并且胸腔的共鸣能和墙产生共振，让你更容易找到胸腔共鸣的感觉。

三、循序渐进、由潜入深的教学法。

打好声乐基础发声。选些跳动不大、速度平缓的歌曲。不急于求成。踏踏实实的学习。唱好了中音区的基础下扩大音域。

四、多样的手段和方法建立活泼课堂气氛。

1.表扬法。

教学要严格要求和以表扬为主的教学法。如果学生唱的不好就骂人，会给学生思想上带来巨大压力，心理上也难接受。人都是喜欢受表扬，学生有微小进步都要及时肯定表扬可充分调动学习积极性。同时你可以说他应该改进的地方，他就能认识到错误。才能达到好的教学效果。

2.重复法。

学生唱的不好的地方要重复练习。如果有难度可以更换曲目练习，但方法的原则上要坚持。

3.对比法。

唱的好的地方要及时肯定，让生从感性的感觉到理性的感悟。错误的地方要立即喊停，可模仿生的声音，让他认识到错误。并说清错误原因和具体方法。提高学生分辨能力。

4.比喻法。

如声音的位置，就像从高山上喊对面的人等等。这样的比喻在教学中是很有效的。因为比喻更形象感性一点。学生容易感悟。

总之,通过整体教学法,可以培养学生的演唱技能、心理素质和文化素养,从整体上提高学生的素质和艺术水平。