无范画的绘画教学初探

无范画的绘画教学初探

宁化实验幼儿园 廖金莲

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）艺术领域的教育建议中指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。

以往我们在美术绘画活动中，都以范画作为教学用具，以画得像不像为评价标准，这样的教学模式和策略，在现在的绘画教学中还普遍存在。使用范画教学存在弊端，如冯恩洪指出：它只注重统一性，不注重差异性，只强调服从，不鼓励创造；只有禁锢，没有自由。我们应该坚决摒弃那种完全忽略了教育对象的差异性，不尊重个体，不给学生选择余地的传统教育模式。绘画教学的目的，不在于到达某种功利性目标，或达到父母或老师期望的效果，而在于幼儿在创作过程中，亲身经历了视觉感受、感情体验及表达方式的探究，从而在心里上获得乐趣和满足。

在“适合教育”和《指南》的引领下，我在绘画活动中不出示范画，那如何让孩子进行有效的绘画活动呢？我就以下几个方面进行初步探讨：

一、分层指导，促进发展

分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。 分层指导法可以从目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等几个方面去实施。

1．目标分层

教师在每一个活动之前，应从不同侧面、不同角度了解每位儿。在制定美术活动的目标时，考虑到对不同类型、不同水平的幼儿提出不同的要求。如目标“体验用绘画、泥塑、手工等方式大胆创作的乐趣。”孩子可以根据自己的特长爱好自己选择作画材料进行创作。

2．材料分层

有了目标分层，教师在为幼儿提供材料时，应考虑到依据幼儿不同能力水平提供材料。如美术活动 《有趣的毛毛虫》活动中，我投放四组材料，让孩子自由选择，能力强的可以选择用水彩笔、油画棒、记号笔画一画，或用橡皮泥、牙签表现毛毛虫。能力较弱的用萝卜印章和颜料拓印，再进行添画表现毛毛虫。

3．指导分层

在幼儿美术活动中，幼儿描绘制作是一个重要的过程，教师需要巡回指导。在巡回指导时，教师可针对幼儿不同的作业情况，采用分层指导的方法。如绘画《繁华的街头》活动中，我对能力强的幼儿重点引导其通过多种形象来表现街道的热闹和繁华，并根据画面需要，恰当运用 1

各种颜色表达其情感色彩；对能力中等的幼儿，则鼓励他们大胆构思，认真描绘；对能力较弱的幼儿，则首先要与他们一起谈论画什么，帮助他确定主题和主要形象，较为合理地安排画面。

3.评价分层

根据每个幼儿的不同创作品进行评价，要针对个体，做到每个都要分析到位。这种评价要求教师根据不同层次的目标、不同层次材料的使用，尤其是幼儿本身水平的不同层次来进行评价，注重幼儿个体自身的纵向发展。

二、细心观察，认真体验

和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美好的事物。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等，都是幼儿观察和描绘的素材。启发幼儿用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。

（一）观察大自然

大自然是神奇多采的。绚丽的色彩，对幼儿永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，让幼儿到室外去认真观察一下，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。”幼儿经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，幼儿在细心观察自然的过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地回答教师提出的问题。大自然的色彩千变万化，鼓励幼儿多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美，充分发挥其创造力和表现力。

（二）观察实物

把实物放在幼儿面前，让他们一边观察一边描绘，让他们从深一层的观察去加深对实物的认识，在观察中和幼儿一起发现美的事物的特征，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们的美的方面，这样的观察有视觉、语言、动作参与。在美术教育中对幼儿观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力。

三、形式多样，大胆创作

(一）开展游戏活动，积累丰富表象，调动幼儿情感。

幼儿好玩，活动中营造合理情境，增添活动游戏性，寓教于乐，符合其年龄特征。克服单一性的知识技能学习弊端，让幼儿“玩”，在玩中学，在学中玩。如在幼儿画《有趣的毛毛虫》时，让孩子们把储存在头脑中的各种毛毛虫的形象和毛毛虫动态结合起来。给幼儿创设一个表演的机会，对各种动态进行模仿，请幼儿学毛毛虫，有拱腰的，坐的，跳舞的，做操的，抬头的等毛毛虫的动态。幼儿的画因为是游戏而放松，既是生活的反映，又是情感的表达，是学习 2

也是游戏。画画时幼儿可以走来走去，可以边玩边画，只要画得高兴。教师应该尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地若无旁人地作画，并会长时间陶醉于充满乐趣的想象中。几十个幼儿全凭自己的想象所看到的演示动态以及兴趣，画出各具特色、各具千秋的画，真是栩栩如生，充满童趣。

（二）创设故事情境，提问设置悬念，幼儿自由想象。

故事永远是最吸引孩子们的。通过讲故事培养他们的想像能力，培养幼儿丰富离奇的想象力。在提问的设置上因势利导，循序渐近，充分调动能使幼儿思维活动，进行必要的启发，诱导，帮助幼儿回忆相关经验，这样能有效的提高幼儿的表现力和想象力。如故事《青蛙奇遇记》后，幼儿被故事所吸引后发出了疑问：青蛙遇到的事是真的吗？它真的遇到和人一样长眼睛、嘴巴、手的小树吗？它真的会变成王子吗？在后面创作中，幼儿的想象思维非常活跃自由，画出了各种版本的《青蛙奇遇记》。

（三）通过直观记忆，增加趣味，掌握方法。

幼儿在作画中，要使其对绘画内容有一定了解，通过自己所见所闻对其展开想象空间，选择多种帮助幼儿记忆绘画的方式，幼儿更容易接受和掌握，而且不容易忘，由难化易，趣味横生。

（1）拼摆图形法。借助几何图形，用拼图、摆图的方法，使幼儿对绘画的物体有直观的感受，有的物体用不同图形、线条表现，如圆形、三角形、正方形、直线、斜线、弧线、 折线、波浪线等相结合，用这些符合幼儿形象记忆为主的特点帮助幼儿记住绘画方法。如在小班绘画《快乐的小鸟》时，孩子对小鸟的外形结构比较难掌握，于是我投放了三角形、圆形、正方形等，先让幼儿进行拼摆，幼儿通过拼一拼后知道了小鸟的外形很简单就是“圆圆的头、身体，尖尖的嘴、尾巴”。在绘画时起到了事半功倍的作用。

（2）编歌法。把所画的事物进行分解，编成儿歌，并谱上简单的曲子，帮助幼儿记住绘画步骤。如画狗时，带幼儿唱：“先画脸，后画眼，两只耳朵竖两边，画个嘴巴向上翘，向上翘（呀），鼻子画在嘴巴间（呀）。”通过唱歌曲，边唱边画，幼儿会更快更有趣味地记住画狗的步骤。

（3）儿歌法。用读儿歌形式帮助幼儿记住绘画的方法，例如画小鸡编儿歌：“一大一小两个圆，眼睛小（来），嘴巴尖，翅膀弯弯（呀），尾巴短，腿儿细细分两边。”同时，教师与幼儿共同分析进一步了解小鸡的特征、形态、动作，增强了幼儿在绘画中记忆的准确性和持久性。

画得“像不像”“好不好”不是目的，目的是通过绘画进行审美文化的教育，是培养幼儿美的感受力、理解力、表现力、观察力、记忆力、想象力和创造力，幼儿可以借绘画的形式表现、舒展自己内在的意欲和情感，从而培养幼儿的情操和陶冶她们完美的人格。

适合教育理论和《指南》就象是一面镜子，让我们看见了当前教学中的不足和缺陷，这就是我们以后努力的方向。采用无范画教学的尝试中，既符合了适合教育和《指南》的教育理念， 3

又使幼儿全面得到发展、何乐而不为呢？无范画教学不是孤立的一种方法，它的使用给绘画活动带来活力。我深切地体会到，无范画教学，有利于教师教学方式和幼儿学习方式的改变。无范画教学，有利于激发幼儿的画画兴趣，激发想象创造力。

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