以德经验交流

以德为首，小组捆绑式评价在我校大放光彩

———经验总结

侯城学校 王云清

各位领导、各位老师：

大家好！

2009年9月1日我乘着太谷县第一轮教师交流的列车从胡家庄学校来到侯城小学。2011年9月1日,侯城小学和初中合并为侯城学校,学校领导推广了捆绑式教学评价,我结合自己以前的教学方法融进去新的捆绑式教学评价,我第一次感受到了不同以往的活跃的课堂气氛,学生的学习积极性一天比一天高,课堂上成了孩子们的天堂,他们尽情地合作,尽情地交流,你帮我,我帮你,学生学会了倾听,学会了评价,语言表达能力一天比一天强,不同的思维,不同的见解让听课老师赞不绝口,特别是用我班的学生来讲课的教师啧啧赞叹,说你是怎样培养孩子们的.

我成功的一句话就是：小组捆绑式评价，彰显了课堂魅力，受到了同学们的欢迎和老师的赞赏。

记得刚教上38班的李少华、陈耀龙时，他们上课时，两只眼睛虽然盯着黑板，但是问三三不知，问四四不会，我和家长们谈心，家长说孩子以前对数学一点也不感兴趣，回家一般都不做数学作业，就是强制让他做也不知做什么，我想这又是个位数的孩子吧！这得改改呀。捆绑式评价教学拯救了我，，拯救了孩子们，上个学期全乡统考，我的教学成绩进前三了。看孩子们对数学感兴趣了，学习的劲头一个比一个高，当他们第一次举起小手答对问题时，我给他加2分，送给他们进步卡时，当时孩子们是非常的高兴，急着说：“这是真的吗？”当组长把大拇指伸向他们说：“恭喜你，你进步了，我们全组为你感到骄傲，感到自豪。”他们脸上充满了自信的神情，当他第一次拿到优秀作业卡是，我摸着他的头问：“你最想将这一喜讯告诉谁？”他激动地说：“爸爸妈妈！”当爸爸妈妈知道后立即给我打电话证实情况，我告诉他们，孩子真的进步了，家长感激的说：“谢谢你老师。”陈耀龙本身智力差，再加上基础知识学得不扎实，所以学起来很吃力，当我第一次把进步卡送给他并且给他加5分，组里加二分，当时他高兴的几乎跳起来，看到孩子那高兴劲，我感到莫大的欣慰，我们教师的责任重大，实行捆绑式评价教学，教师轻松了，差生也一天一天的进步了，数学课堂变得活跃起来了。现在他们的成绩直线上升。

再看37班的杨佳锃，王瑞彪，38班的杜君宇、武一帅这些同学，原来对数学作业三天打鱼两天晒网，想做就做，不想做就不做，成绩总在50分左右晃悠，作为数学教师的我生气过、鼓励过，但是他们两天有进步了，三天又旧毛病复发了，争强好胜的我，让他们搞得不知所措，可是自从实行捆绑式教学评价以来，我再也没生气过，因为不做作业的学生没了。成绩都提高到七、八十分了，你听，奋起上进组的组长激动地高声大叫着：“呀！不做作业大王杨佳锃他不但得到作业进步卡，还为我们组加了10分呢！”再看，38班的杜君宇，每天一到校拿着作业第一时间跑到办公室找我，让我给他批改作业，当我发现错误时，他也敢大

胆地和我交流错误原因了，当第一次给他加5分，并得到进步卡时，你看他一蹦三尺高，刹时冲出办公室回到教室，原来他是急着告诉伙伴们：“我得到进步卡了，老师还给我加了5分呢！”全班沸腾起来，目光不约而同地集中在杜君宇身上，叫着：“一枝独秀小组你们是最优秀的！”再听飞越梦想小组组长李娜一声长叹，真倒霉，武一帅又给我们组扣分了，老师也太严厉了吧！我们小组得分本来就不高，这次有扣上10分，肯定这个星期又要当倒数第一了，武一帅你也太不长心了吧！你的懒惰换来的是我们组的遭殃，你快清醒吧！到了活动时间，我把组长叫到办公室谈心，组长也找了找自身的不足之处，从那以后，武一帅变了，上课积极发言，当老师把积极发言卡第一次送给他时，再给组里加4分时，他的那种兴奋的神情无法形容，组长李娜拍着他的肩膀说：“你也是好样的！加油！我相信我们组会赢的！”

再说一说37班的成功同学，他本身思维并不差，但是数学课上老做小动作，老师发现他表面上是在听讲，其实他在课桌里玩买来的一些小玩具，总而言之就是不谈学习，捆绑式教学评价打开了这些同学不求上进、放纵自己的心灵，课堂上专心听讲，积极回答问题，抢着上台板演和同学们合作交流，一次课上，老师问：“用砖的块数和方砖的边长成什么比例？”同学们想了想，你看看我，我瞧瞧他，这时，成功竟然站了起来，老师我来说：“我是这样想的，当给我们教室地面铺地砖时，每块砖的面积和用砖的块数是两种相关联的量，每块砖的面积指的是边长的平方，所以会得到用砖块数和方砖边长的平方成反比例，而用砖的块数和边长不成比例。当演讲结束时，教室里立即响起了40双小手的掌声，这掌声震动每个学生的心灵，震动37班教师，震动整个侯城学校，我激动的泪水溢满眼眶，马上把创新思维卡送给了他，并且高声说：“加10分！”虽然是一种鼓励方式，一种评价方法，但是他们全组成员异口同声地说：“我们组胜利了！”我们组胜利了！”捆绑式评价教学挖掘出多少思维局限住的同学，看课堂上，他们的思维打开了，离成功之门又迈近了一步。

38班的武晓倩同学性格爽朗，表现是谁也不能超过他，捆绑式评价以来她更是丝毫不让别人，上课更积极了，班主任不管给她组放上什么样的差生，她都有办法把她们提上来，原来放着不管做什么都扭扭捏捏的赵艳欣，经她的调动和激励，她的学习信心提高了，成绩一天天进步了，由原来的不发言，到现在争着、抢着发言，由原来的刚及格到现在的90多分，她总是调动小组成员在合作中发挥出自己的想法，开学了，班主任又给武晓倩分配上爱贪玩、不爱动的程昆，刚分上武晓倩和我说：“王老师你看程昆他做上的作业都是瞎做的。”不管对错，下课后我把程昆叫到一旁，说：“程昆加油！别给小组拖后腿，大约是过了一个星期，晓倩又和我说：“王老师看程昆的作业进步了。”“晓倩这都是你的功劳呀！老师送你优秀班干部卡，送你组积极合作卡，并给你加10分，。”看他们组齐声说：“我们是最棒的，组长我们要努力，再创佳绩！”这一举动，给其他组很大的启发，其他组不分胜负，课堂上各组的学习气氛、团结精神令人们震撼，他们学会了合作，学会了帮助和关心，多么天真、懂事的孩子哟！

听听孩子们亲手写的，课后感悟——课堂大战

今天的自习课是数学课，我们全班都像上体育课一样兴奋，或许是因为回答对问题就加2分的缘故吧！就连我这个上数学课不回答问题的同学，也像发了神经似的。“他说错了，扣分！扣分!”听听，这不用我说你们通过上面也知道个一二三了吧？没错，就是因为武琮皓回答时不注意说错了，这可把同学高兴死了，一个个说：“扣分！扣分！”还有比这可悲的呢！因为数学老师说如果黑板上错了

其他同学改对加4分，所以，一见有错，同学们像饥饿的狼见一只大肥羊一样，哎啊！我们组的杜君宇好不容易上去改错，却被刘宇星因为得分给打了，我一见，马上说：“老师，你看刘宇星，人家杜君宇抢上了，，他就打人家。”老师听见后便出面管教，，还说：“你们两头小猪，还打？还闹？给你们扣4分！”他们俩一听，只好不说话忙改错题。到了这儿，您可别认为这是最惨的，其实，我比他们还惨。开始我去黑板讲题，可因讲得快和紧张说错，同学们便嚷着扣分，老师没办法，只好给我加了1分，可后来我因紧张答错了一个问题，同学们便大嚷起来，老师便给我扣了2分，就这样，我不仅没加分，还负着一分，因此我还偷偷地哭了一场呢！

瞧，这天这节数学课是多么的激烈啊！

再听一听“熠熠生辉”组组长的一次总结：

合作就是互相配合，共同把事情做好，雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才会永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能最有力量。”以前，在没有开展“小组捆绑式评价活动”的时候，同学们的学习劲头不高。自从开展“小组捆绑式活动”后，同学们学习劲头高了，成绩也不断提高了学习的积极性增强了。

我们小组在讨论问题上更活跃了 ，在学习《数学广角》这一课的时候，老师让小组交流，我们组特别积极，老师发给我们小组合作积极卡，我还给他们出了一些题，如：4个苹果放进3个抽屉里，一个抽屉里至少放几个苹果。我的组员们又争又抢地回答，武思楠边用手捂着其他人的嘴，边慌慌张张地解答，生怕被其他人抢走，她边在草稿纸上画图说：“假设先在每个抽屉里放一个苹果，还剩下一个，再放入另一个抽屉里，所以最少有一个抽屉里放两个苹果。”看着她有声有色地把题讲完，作为她的组长，我十分高兴，这一节课，我们组的组员互不相让，都争先恐后地回答问题，似乎谁都认为，抢不上就吃大亏了，老师见我们小组如此活跃、积极，竟一下加了5分，这下可把我们乐坏了，心里像吃了蜜一样甜，高兴了一阵后，又投入到了学习中。

又如：在讲《圆柱的体积》那一课时，老师提了一个问题：“推导圆柱的体积的过程是什么？”我们都把小手举得高高的，盼望着被老师叫起，尤其是杜佳承，他原来不爱回答问题，好不容易站起来也是嘟嘟囔囔，可自从有了小组捆绑式，他的积极性比谁都高，站起来大叫着：“我！我！老师！”老师看到杜佳承如此积极，为了不打击他那难得的兴致，立刻把他叫起来，他有声有色地讲了起来：“先将圆柱转化成长方体。通过比较圆柱和长方体，发现长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱的高，圆柱的体积=长方体的体积，长方体的体积=底面积乘高，那么圆柱的体积=底面积乘高，用字母表示是V=Sh。”杜佳承的回答令所有人震撼，老师给我们组加了5分，我们兴奋至极。这次活动，让我们明白：“组荣我容，组耻我耻”。我坚信：我们的明天会更美好！

因优质而快乐。快乐属于学生，在老师的评价学习方式指导下，学习成绩直线上升。快乐属于家长，他们不愁孩子不喜欢数学了。快乐属于教师，评价教学让老师摆脱了如牛负重般的教学方式，实现了轻负高效。

因助人而快乐。帮助别人不仅是付出，同时也是收获；当评价被升华为一种学习的需要时，评价也成为不可阻挡的需要。

因成功而快乐。评价伙伴轻松的交流与合作，使得学生每节课都有一些收获，变得自信起来、快乐起来。

因平等而快乐。让学生在快乐中学习，在快乐的学习中生活。