高职院校科学发展成人高等职业教育的探讨

高职院校科学发展成人高等职业教育的探讨

口陈春法

摘要：成人高等职业教育是我国高等职业教育的为在职在岗人员定向培养培训的高等职业教育：它可重要组成部分．也是成人高等教育发展中的一个类型。分为成人高职学历教育和成人高职非学历教育。

本文结合台州职业技术学院发展成人高等职业教育的２．成人高等职业教育和普通高等职业教育是“双胞尝试．对成人高等职业教育的发展定位、发展形态与方胎”。（１）“双胞胎”的共性和关系。成人高等职业教育和向、社会服务功能等课题．作出理性的思考和探讨。普通高等职业教育是我国高等职业教育发展的“双胞，关键词：高职院校成人高等职业教育科学发展胎”．其共同特征主要体现在：一是人才培养的职业性

与技术性。二是服务对象的地方性与行业性。三是校企

一、正确定位成人高等职业教育是科学发展的核合作的对应性与互动性．四是对接市场经济和产业的心区域性与适应性等。（２）“双胞胎”的差异。成人高等职业

１．成人高等职业教育是高等职业教育的重要组成部教育和普通高等职业教育的主要不同在于：第一，教育分。（１）成人高等职业教育的位置与类型。高等职业教育对象不同。第二。教育机制不同。第三，教育目的不同。是高等教育发展中的一个类型．而作为高等职业教育３．成人高等职业教育是终身教育的具体实践。（１）明重要组成部分的成人高等职业教育．理应也是高等教确成人高等职业教育在终身教育中的作用与价值。从育重要组成部分的成人高等教育发展中的一个类型。教育对象看，成人是接受终身教育的主体：从教育时问依此类推．高等职业教育体系框架也应由普通高等职看。成人期接受教育的跨度最长：从教育空间看，成人业教育和成人高等职业教育两个系统构成．犹如支撑教育活动空间最为广阔：从获取知识比重看。９０％左右高等职业教育发展的“两条腿”。（２）成人高等职业教育的知识是在成人期接受的教育（包括自学）中取得的。的构成和互动。简言之。成人高等职业教育是针对区域（２）在终身教育体系下推进成人高等职业教育的发展。经济结构变化、产业升级换代和行业、企业发展需要。终身教育是人从出生到死亡的一生教育．是“人们在一致教师成就感下降，如调查反映。有２２．６％的教师觉得得尤其重要。

“没有成就感”。２．加强师德教育．提高青年教师爱岗敬业意识。教

２．青年教师价值取向趋于功利化．从上文的数据分师是人类灵魂的工程师，肩负着培养人、教育人的重任。析可以看出．青年教师传统道德观和利益观均在悄然要完成好这一任务．良好的师德必不可少。学校要着力发生着变化。在道德观上．教师们基本上放弃了“无私青年教师师德教育与培养．造就青年教师勤勉踏实的治奉献”、“艰苦奋斗”等传统道德，更加倾向于选择选取学精神、教书育人的敬业情怀、为人师表的高尚品德。真诚、守信、公正、善良、坦荡等在人际交往中必不可少要探索建立教师师德表现评价机制．定期定时对每个的道德元素。在利益观上。虽有４１．９％的人选择了“以集教师进行全面的综合评价．并把评价的结果作为教师体利益为重”．但５１．６％的人选择了“集体利益与个人利评先评优、晋职、聘任等方面的依据。

益并重”。表明青年教师的道德观、利益观正向实用、功３．坚持“三留人”政策。稳定教师队伍。稳定的教师利方向发展．而这种发展与当前我国宏扬的社会主义队伍是保证教学、提高质量的重要条件，是每个办学管核心价值观和主体道德观存在一定程度的偏差。理层都必需高度重视的问题。所谓“三留人”．即事业留

３．教师队伍不太稳定。从调查结果看。只有２２．５％人、感情留人、待遇留人。对中外合作办学而言。事业留的教师确认终生选择中外合作办学教师职业．７４．３％的人，就是要规范办学，严格按照《中外合作办学管理条教师对是否会坚持这一职业持不确定的态度。有占例》的规定．将中外合作办学办好、办强、办持久，让教３．２％的教师明确表示将会重新选择。调查显示．出现这师看到事业发展的前途，从而也看到自身发展的希望；种情况的主要的原因有三：一是教师缺乏稳定感；二是感情留人．就是要耐心做好教师们的思想政治工作。关教师部分权益得不到保障：三是受工资待遇影响。青年心他们．爱护他们，多为他们着想，多为他们解决实际教师因为参加工作不久，工资不高，积蓄不多，但却承困难．并努力营造一种团结、互助、友爱、上进的良好氛受着孝敬父母、成家生子、学业充电、社会交往等诸多围；待遇留人，就是要严格执行国家政策规定．保障教压力．因而对增加收入、改善待遇怀着迫切的期望。一师的各项权利。创造条件不断提高教师收入。改善生活旦这一期望难以如愿，他们往往选择“跳槽”或另谋它就。条件。

四√Ｌ点对策

１．加强政治理论教育．宏扬社会主义核心价值现。参考文献：

高校这块思想文化阵地．历来是意识形态领域争夺比较【１】陈爽、冀国锋：＜青年教师价值现调查与分析＞，激烈的地方。中外合作办学处在中外两种教育理念、办＜机械工业高教研究》，２０００．２。

学模式的交汇点．其教师在教学过程中经常阅读国外［２１－￡瑛等：《现阶段高校教师价值现调查与分析＞，教材、教案、查阅国外资料．受西方理论、思想和学说影＜中国高教研究＞。２０００．１２。

响更多、更直接，他们的价值观念发生变化的可能性更

冯发明：湖北?长江大学国际学院。

大。因此，对他们进行经常性的人生观、价值观教育显

生中所受到的各种培养的总和”。

二、构建成人高等职业教育体系是科学发展的基石

１．成人高等职业教育体系应运而生的必然性。（１）市（地）高职院校构建成人高等职业教育体系，是适应地方产业结构升级转型和区域经济发展需求的必然结果。（２）构建成人高等职业教育体系是成人职业教育的重中之重。这就把市（地）的高职院校推到了培养培训技能型、实用型人才的第一线。既要在成人职业教育中发挥“龙头”的作用．又要承担起构建成人高等职业教育体系的任务。

２．成人高等职业教育体系在市（地）高职院校的形成和发展。（１）着力构建融合政府、企业、学校密切联系的开放式社会职业培训体系。就是以成人教育学院的培训教育中心为载体，充分利用学校办学资源，面向区域、行业和企业。依托Ｗｅｂ的交互式网络．建立灵活开放、富有弹性的社会职业培训服务系统：开发出一系列适应各类对象培训包．具有一套高适用性的培训手段与方法．形成服务性、流程化等特色。同时。加强培训基地建设，更新培训设备．增加培训项目．扩大培训范围。提高培训层次．充分发挥培训功能。（２）全方位构建成人学历教育体系。就是以成人教育学院的成考教育中心、自考教育中心、远程教育中心为载体．着眼于依托学校共享型教学资源和先进制造业公共技术的服务平台．本着“根据市场定专业、紧扣企业开课程、针对岗位练技能、以社会评价验质量”的原则．遵循成人学历教育规律。依据成人学习的特点。建立独具一格的服务平台。采用网络存储构架（ＳＡＮ）系统，建成成考教学、自考教学、远程教学等三个资源库。形成系统完整、开放自主、运行高效的成人学历教育管理和服务体系。以满足区域经济、产业和企业对成教人才的需求。

三、提升成人高等职业教育质量是科学发展的保证

１．在强化服务中确立成人高等职业教育的质量现。（１）高度蕈视成人高等职业教育的质量观。市（地）高职院校在“服务地方经济、服务当地产业、服务用人单位”的过程中．要确立“成人高等职业教育和普通高等职业教育同等重要”的观点．并对提升成人高等职业教育质量的途径、措施和实施步骤等方面做出系统性的总体谋划。着重点在于根据成人高等职业教育的发展规律和强化服务功能的需要．确定成人高等职业教育质量观，就是以“质量为本”的生存发展理念。毋庸讳言，培养培训的目标与模式、专业设置与课程体系、教育教学管理与服务、“宽进严出”标准的把握与保障机制等。都是事关成人高等职业教育质量的关键因素．事关成人高等职业教育的发展和前途。（２）科学把握成人高等职业教育应有的质量规格。一是在人才培养上。要突出实践性标准。就是以毕业生在实际工作和生产第一线所发挥的作用和岗位适用性．来评价成人高等职业教育的质量。二是在专业设景和课程建设上．强调实用性标准。就是以应用性为目的．以必需够用为尺度．突出针

对性和实用性。成人高等职业教育不能等于普通高等职业教育。它对学以致用的需求十分迫切．具有极强的实用性、选择性、针对性。这是一个拾遗补缺式的再培养再培训过程．是岗位实习与专业理论的再认识再实践。更是提高成人高等职业教育质量的重要环节。

２．在深化办学特色中提高成人高等职业教育质量。（１）树立成人高等职业教育的品牌意识．依据社会需求办出专业特色。市（地）高职院校开办成人高等职业教育，要直接有效地为地方经济和产业企业发展服务。本　着灵活设置、宽窄并存的原则。结合高新技术的应用．适时改造传统专业，设立紧缺专业．发展各种具有个性化的特色专业。同时与行业、企业紧街合作。创办定向性、专门性的新专业。使成人高等职业教育开设的所有专业．都必须融于当地区域经济和产业发展中．培养培训出一批又一批“订单式”的各种各样的人才。（２）以创新的意识．构建富有特色的成人高等职业教育的课程体系。市（地）高职院校要遵循本土化、多样化、开放化和人文化的原则．按照成人高等职业教育特色专业在培养培训人才上的目标要求．确定特色专业的教学计划、教学内容和课程建设。在构建专业课程体系中．应突出专业课程的实践性与针对性、前沿性与先进性，这是成人高等职业教育课程建设的切人点。无论专业课还是基础课．都不应局限于形式上系统和完整，而要着重于内容的实用性与可操作性．适度增加实践课的比重。在这种课程体系的框架下．所使用的专业教材要和校本教材相结合。既相配套又有创意．在“新、精、短、平、快”的特色上下功夫。同时，加速传统教学方式和现代教育科学技术的融合．实现教育教学手段的现代化。只有这样．才能使成人高等职业教育课程体系的特色和优势．得到充分的体现。３．在创新管理机制中确保成人高等职业教育质量。（系）二级管理体制。市（地）高职院校要高度认识“成教二级管理体制”和成教师资队伍建设．在学校事业发展中的重要地位和作用．这既是推进学校内涵建设新的增长点．又是保证成人高等职业教育质量的重要举措之一。只有不断健全和完善“成教二级管理体制”并加强成教专兼职师资队伍建设的力度．才能有效地加大在人、财、物等方面的投入和支持。形成数量足够、结构合理、责权利到位、精干高效、运行畅通的良性循环机制。（２）在开拓创新中健全和完善成人高等职业教育质量保障与评估机制。重点是健全和完善切实可行的质量自控体系，即：形成良性的自我监督与评估制度，这是整个质量保障与评价机制的关键部分。具体地说，市（地）高职院校要依托教育督导办公室。按照成人高等职业教育的质量标准．定期或不定期对成人高等职业教育质量进监督、评估。一般是由学校教育督导办公室会同成人教育学院、各院系负责成教的工作人员和成教师生一起．共同把握事关成人高等职业教育质量好差的三个问题．即：是否真正确立全方位客观的教育质量观．是否为学生全面进步提供尽可能的条件。是否健全完善教育质量检查与信息反馈制度等。这就要求市（地）高职院校在成人高等职业教育质量自控体系建立、实施和完善中．经历如下程序：实践词研一归类分析一组织论证一制定目标一确立内容一文件、规章编写一组织实施一监督、检查、自评一改进、提高一富有成效．只有走好“实践一研究一理论一再实践一再研究一再指导实践”而循环往复的质量探索之路．才能保质保量推进成人高等职业教育的科学发展。参考文献：【１】叶忠海：《终身教育体系下成人教育的发展＞，《湖南师范大学教育科学学报》，２００２．３。【２】赵译碧：《简论成人高教人才培养的质量标准＞，＜中国成人教育》，２００５．５．【３１张群、杜佩莲：＜试论高职教育对社区教育的介入》，《教育与职业＞。２００７．８。陈春法：台州职业技术学院。（１）在与时俱迸中健全和完善成人高等职业教育的校院