认识常见岩石教案

《认识常见岩石》教学设计

教学目标：

过程与方法：

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征；

2.能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。 科学知识：

知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

情感、态度和价值观：

意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

欣赏自然界岩石的美丽。

教学重点：

知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。

教学难点：

会用感官和工具认识常见岩石，并能在观察实验中发现岩石的特征。

教学准备：

分组用的岩石标号标本；放大镜、钉子、纸巾、记录单；滴瓶、滴管、稀盐酸；课件。 教学过程：

一、初步了解岩石。

（一）了解岩石分布

1．谈话：请同学们一起来欣赏一些图片。［ CAI出示：自然状态下各种岩石图片］ 提问：这些图片上都有什么?(石头)

说明：对了，是各种各样的石头，我们把这些石头称之为岩石。

2． 提问：在自然界里，哪些地方可以看到岩石？（山上，水中，泥沙、土壤下??） 通过人们的研究，现在我们知道：［CAI出示（文字结论并有音频同步）：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水、泥沙或土壤所覆盖。］今天我们就来认识常见的岩石[板书课题]

（二）辨认岩石

1．谈话：要研究岩石，首先必须要学会辨认一些物体是不是岩石。老师这里收集了一些：［CAI出示：花岗岩、瓷砖块、红砖块、水泥块、砂岩、玻璃块、页岩、石灰岩、大理岩实物图及名称］。

2．提问：看看它们是不是都是岩石？（不是，瓷砖块、红砖块、水泥块、玻璃块不是）为什么说它们不是？（因为它们不是天然形成的。）

3．小结：很好，岩石一定是天然形成的。

二、研究岩石特征

（一）讨论操作方法

谈话：接下来我们将要逐一认识屏幕上剩下的这些岩石，为了便于称呼，老师事先做了1~5的编号，而且给每组分发的岩石种类和相应编号都一样。

首先来看，老师手上的1号岩石——花岗岩，我们可以用什么方法对它进行最直接的观察呢？（摸）[板书：摸]摸什么？(表面是否光滑)很好，还有什么最直接的方法？（看）看什么？（看组成岩石的颗粒大小）你想得真周到，可能有的岩石直接用肉眼看它组成颗粒大小比较困难，因此看颗粒时，我们可以借助工具——放大镜。现在老师再强调一遍：最直接的观察方法，同学怎么把直接用肉眼看颜色的方法没想到呢？

一看

颜色

１.提问：看什么？（看颜色）［CAI出示：颜色］

２.它的颜色怎么描述呢？为了让大家看得更清楚，老师事先把它拍摄下来，并放大了，请看。里面有哪些颜色？（有肉红或黄，有白，有黑）

３.说明：我们可以这样记录［CAI出示：花斑状（其中有肉红或黄，有黑，有白）］ 颗粒

１.谈话：借助工具——放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样，

谈话：除了可以看颜色以外，我们还可以看什么？（颗粒）［CAI出示：颗粒］要做到能仔细看清，我们还可以借助工具——放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样，

２.说明：所以我们确定颗粒粗细时，可对比着不同的岩石来判断。

二刻

１.提问：除了可以用看的办法来研究岩石特征外，我们还可以用什么方法？（敲）为什么敲？（判断岩石的硬度）

２.介绍：在教室环境下，我们可以使用指甲或钢钉刻、划，看痕迹的办法研究岩石的硬度。我们规定：用指甲划，能留下明显划痕的岩石，硬度称为软；用钢钉用力划，几乎都不能留痕的岩石，硬度称为硬。

３.提问：据此推断，怎样的岩石硬度称为中呢？（用指甲用力划不能留痕但用钢钉划能留痕的，硬度称为中。）很好，你很会推理。过会儿我们就用这样的方法和标准来确定各种岩石的硬度。［CAI出示：硬度］

三滴

１.介绍：为了鉴定岩石中是否含某种成分，人们还经常用在岩石表面滴稀盐酸的办法。 ２.演示、说明：因为这是同学们第一次接触滴稀盐酸实验的方法，而且稀盐酸有一定的腐蚀性，这里老师要做演示，请大家仔细看。

请你做老师的助手，举托着这本书表示课桌面

（1）把岩石放在铺有纸巾的桌面上，不要拿在手里；

（2）手捏滴管的玻璃部分，而不是胶头部分，因为你一捏胶头部分，事先装好的稀盐酸就会流失；

（3）对准岩石较新的断面处，在距离岩石表面约1厘米的高度滴1滴，仔细观察岩石表面是否冒泡；

（4）为了让同学们顺利进行观察，老师提一个要求，在同学们观察并记录好所有岩石的颜色、颗粒、硬度特征后，小小组长举手示意，老师再发稀盐酸。

（二）实验前准备

1．提醒

好了，大家了解了这么多观察和实验的方法，也研究了１号岩石，等会儿就请大家用这些方法来研究其他的岩石，操作时我们要注意些什么呢？（齐读）

［CAI出示：

安全操作提示

（1）刻划时小心手指。

（2）稀盐酸有腐蚀性，千万别滴在衣服或皮肤上。

（3）在每个岩石的表面滴1滴就可以了。

（4）用过了滴管，迅速放回滴瓶。

（5）滴好稀盐酸的岩石不要用手直接去触摸，用纸巾擦干后才行。］

2．检查材料

现在请小小组长从抽屉里拿出实验器材，清点一下：标有１~5号的岩石各一块，放大镜一只，钢钉一枚，纸巾一张，记录单一张。如果没有差错，观察、实验开始。

（三）观察、实验、汇报

学生操作，教师巡视。

1.请一个小小组的汇报员大声汇报本组对花岗岩的研究，要求：一个组同学汇报时，其他组的成员仔细听，对与本组不同的特征拿笔做记号，回头补充、修正。［用CAI以文字方式显示花岗岩特征：颜色：花斑色（其中有肉红或黄，有黑，有白）；颗粒：大，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否］

2.再请另一个小小组汇报你们对砂岩的研究。［用CAI以文字方式显示砂岩特征：颜色：牙黄色，白色；颗粒：中，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否。］

（1）学生可能对砂岩的颜色有较大分歧，教师解说：砂岩的颜色各种各样，大家说得都有道理。

（2）学生可能对砂岩的颗粒有分歧，教师引导：怎么确定砂岩颗粒粗细呢？（如果没有学生答得出，教师提示：请同学把砂岩分别和花岗岩、石灰岩比较，你会发现砂岩的颗粒比花岗岩的要细，但有比石灰岩的粗，因此我们可确定砂岩的颗粒为中等。

（3）学生可能对砂岩遇酸是否冒泡有分歧，教师首先调查有多少学生出现以上现象，如果多的话，引导：请你把2号和4号岩石送交到讲台前来。（等4号岩石特征汇报后，再对比演示实验）

3.再请另一个小小组汇报你们对页岩的研究。［用CAI以文字方式显示页岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：软；遇酸是否冒泡：否。］

提问：组成页岩的颗粒我们用肉眼几乎看不出来，但你有没有发现组成它的颗粒的明显特征？（呈层状排列）这是判断此类岩石的重要标准。

4. 再请另一个小小组汇报你们对石灰岩的研究。［用CAI以文字方式显示石灰岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］

若有学生对遇酸是否冒泡产生怀疑（认为滴不冒泡），教师提问：你们有什么意见？（我们组滴了稀盐酸后岩石表面没有冒泡）教师还有哪些组的现象和他们组相同？（只有极少数的组得出不冒泡的结论）我们现场来论证一下，请你们组的实验员同学拿石灰岩到前面来，我们当众操作一遍。请你们大声汇报这次的实验结果（冒泡）那刚才是怎么回事呢？学生展开辩论（可能他们没有把稀盐酸滴在岩石的新断口上，可能他们滴的稀盐酸太少??）那为什么没有滴在新断口上岩石表面就不冒泡了呢？（岩石被风化的结果）你真了不起。 我想请刚才说2号岩石遇酸冒泡的实验员到台上实验。

所以我们实验中“遇到问题时多动脑筋，抓住实验的要领操作”很关键。

同时我要对大胆地、实事求是地亮出自己研究记录的同学表示钦佩。发现了这样的问题，并解决了它，这真是一个意外收获。

5. 再请另一个小小组汇报你们对大理岩的研究。［用CAI以文字方式显示大理岩特征：颜色：白；颗粒：中，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］

学生可能对大理岩的颗粒有分歧有学生判断为粗粒，有学生判断为细粒，有学生判断为中粒，教师引导：怎么确定大理岩颗粒粗细为中呢？（把大理岩分别和花岗岩、石灰岩比较，会发现大理岩的颗粒比花岗岩的要细，但又比石灰岩的粗，因此我们可确定大理岩的颗粒为中等。 有了上面的研究，如果我让你不看编号，从这些岩石中很快认出大理岩吗？（能）根据什么？ （雪白的颜色和均匀的、粗细中等的颗粒）抓住颜色特征，不错。

你能从这些岩石中认出石灰岩吗？根据什么？（颜色或颗粒，再结合遇酸是否冒泡特性）仅

看颜色容易与页岩混淆，仅看遇酸是否冒泡容易与大理岩混淆，所以可以结合颜色与遇酸是否冒泡两个特征辨别石灰岩。

你能从这些岩石中一眼认出页岩吗？根据什么？（薄层状的结构）

你能从这些岩石中一眼认出花岗岩吗？根据什么？（花斑状的颜色和坚硬的质地） 同学们对岩石的特征抓得真准！

三、拓展、总结、延伸

1.拓展：人们常常根据岩石的这些特征去区分它们，运用它们。

这里老师收集了一些生产、生活中应用岩石例子的图片，请同学仔细观察、欣赏。

岩石与我们的关系真密切！你还能举出哪些在生产、生活中经常使用岩石的例子？（建筑材料：建造石屋、石墙（万里长城）、石桥、墓穴、水泥等；工业原料：从矿石中提炼各种矿物；艺术品原料：较常见是使用大理石；装饰用途：一般切割打磨后使用，常见于建筑物外墙、内墙、地板、天花、家具及各类石碑等；宝石：可造成珠宝首饰，包括红宝石、蓝宝石、翡翠和各种玉石??）

同学们说得真精彩。老师相信，课后，我们一定可以根据研究出来的特征到生活中去辨别它们，而不是再见到它们时只会以“石头”相称。当然，大自然中还有很多种类的岩石，它们的种种特性有待我们大家用今天掌握的方法去发现。

2.总结、延伸：通过今天的学习，你有什么收获？你还想了解有关岩石的哪方面的知识？ 附：

常见岩石特征记录表

《认识常见的岩石》教学反思

《认识常见的岩石》一课，要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法，并通过亲自观察和实验，知道常见的五种岩石的特征。采用“教师引路，学生发现”的教学模式，不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。

一、充分发挥学生的主体作用

关于鉴别岩石的方法、五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石？”“以上各方面分别用什么方法观察？”的问题来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生根据旧知识自己找出岩石的特征，以及用什么样的方法来认识这些特征，不仅使学生“学会”知识，还使他们“会学”知识。

要培养学生的能力，就应当尽量让学生进行独立的实践活动。放手让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。

在学生独立探索后，老师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。

二、充分发挥教师的主导作用

学生的探索活动，离不开教师的指导，实验材料的选择，困难之处的点拨，关键之点的指导，研讨过程的引导，都是由教师完成的。比如，用滴酸的方法鉴别岩石，学生没有旧知识作基础，是不能自己探索出来的，教师就把方法直接告诉他们。鉴别岩石硬度和滴酸实验，是本课的重点、难点实验，教师不但做了示范演示，还采取了出示“操作提示”的方法作指导，顺利地突破了难点。在学生的研讨活动中，教师参与学生的讨论，不以教材列出的特征为唯一标准，而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见，老师不是简单的否定，而是再提出有针对性的问题，让其再实验或思考，引导得出正确结论。