人口的迁移教学反思
人口的迁移教学反思
本节课主要是以任务驱动的方法来开展教学活动的，通过老师实例讲解、任务分配，学生分组讨论，教师个别指导，完成教学任务。突出了教师的主导作用，学生的主体作用，这也是新课标的要求。其中采用小组制，充分发挥学生的协作意识和自主探究精神，让学生在完成任务中去快乐学习，这样既关注了学习过程、学习效果，又关注了学生的情感态度，使学生可以充分发挥自己特长、体现个性特点。 学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在课堂上，教师只有乐于与学生对话，专心致志倾听学生的发言，体验学生的情绪，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，精当点拨、精心唤起、精巧引导，才能让课堂教学在“预设”的基础上焕发“生成”的活力，让教学闪动灵性的光芒。
（一）成功之处
首先我觉得这节课我为学生营造宽松的质疑氛围，让学生参与到教学过程中来，经历一个探索发现的过程，从而发展思维，获取知识，形成技能。如教材第11页的探索，通过阅读找出人口迁移的流向，以及新大陆发现前后人口迁移的特点。在“国内人口迁移”这一课题中，我根据我国改革开放后人口的迁移的路径，暗示人口迁移的意义。
（二）需改进之处
根据经验，本节课内容较简单。但是，要将引起迁移的原因全部区分清楚还是有一定的困难，所以，本节课必需要有后续练习，在完成教学任务后，应该安排学生多做练习。
本节课探究活动较多，应该注意课堂时间控制，在规定的时间内完成活动。根据学生情况适当增减，调整。基础差一些的可以把一些问题作为课后思考题，利用课外时间解决。
另外，面对学生稍纵即逝的生成信息，我们教师要努力提高自己的教学智慧。要敢于应势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整；要善于运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。
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