中职生英语朗读能力的培养策略---倪艳

中职生英语朗读能力的培养策略

江苏省扬州市邗江中等职业学校 倪 艳

摘 要：现今中职生在英语学习中持有的三种心态，提出培养学生朗读能力是激发学生学习英语兴趣的最佳方法之一。通过分析朗读在英语教学中的重要性，倡导英语朗读教学要以朗读兴趣的培养为出发点，在教学过程中要采取多种朗读形式，传授学生掌握基本朗读技巧，提供多样化的朗读素材以及及时反馈等全方位培养中职生的英语朗读能力。

关键词：学习心态，重要性，培养策略

作为一门世界性语言，英语被视为是信息传输的重要工具之一。在我国当前教育背景下，英语学习的好坏往往被视为学生学习能力的主要标杆。然而中专生的英语普遍比较薄弱，考试及格率较低。对于英语，学生主要有三种态度：怕学，听不懂，不想听。怕学是指学生对英语学习存在恐惧心理。害怕背默单词，害怕阅读课文，害怕课堂提问。听不懂是指由于基础薄弱，有些学生甚至连音标都认不全，便破光子破摔，理所当然的认为自己听不懂英语。不想听是指老师的教学内容陈旧或者使用传统的教学方法，不能调动学生的学习热情，长期以往，使学生不愿意听讲。学生消极的学习态度，让很多英语教师束手无策，老师们认真的备课，努力的上课，可换回的却是学生睡觉，发呆，聊天等等，这使教学难度增大，久而久之恶性循环中职英语课堂逐渐形成教师自问自答式课堂。无论是学生的“听不懂、不会说、不想学”还是教师的“自问自答式课堂”追根究底都是学生对英语没有学习兴趣所致。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。笔者认为培养学生的英语朗读能力是激发兴趣的最佳方法之一。

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读是学习者通过大脑的运作对文字进行由外而内的消化过程。美国著名的语言学家乔姆斯基指出母语是说在前，读在后。对于中国学生在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。因此学生具备朗读能力是读好英语的敲门砖，也是说好英语的桥梁。教师做好朗读教学也就显得尤其重要。英语朗读的重要性有以下几点：

（一） 克服“哑巴英语”，创造真实的语言氛围

受限于环境因素，在日常生活中学生接触英语语言材料的机会很少，学习英

1

语的时间仅限于上课时间。再者由于缺乏练习，学生的听说能力不能得到训练，学生输入的只有字形却没有音律，学习到的也只是“哑巴英语”，不能发展成为一种技能、能力。英语是一门交际语言，区别于汉语，它有着独特的韵律美和节奏感，只有在有声环境中才能更好地被习得，而且朗读不受时间地点的限制，随时都可以营造浓厚的学习氛围，弥补英语学习语言环境的缺乏。

（二） 后天培养语感，逐步形成英语思维

中西方在思维方式、表达方式上有很大的区别。朗读得越多，句子的停顿、语调、单词的含义、词语的搭配组合、文章的表达形式等就会无形地在大脑中留下深刻的印象，使学习者形成对英语的表层含义和深层含义的强烈感受，逐渐形成英语思维的习惯。朗读是量变的过程，而形成语言、英语思维就量变的结果。比如，英国人不说： “I have important something to tell you.”而说：“I have something important to tell you. ”

（三）提升听说读写能力，开阔眼界

在朗读过程中，需要学生眼睛看到，耳朵听到，嘴巴读到，大脑调节着多个感觉器官同时参与到朗读中去，这很大程度上能提升学生听说的能力。朗读的内容多了，就可以积累许多实用的单词及短语用法，提高阅读和写作的能力。而朗读过程中还可以了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史和地理知识等，开阔眼界。

朗读的重要性在英语学习中不言而喻，因此教师在日常教学中应多途径、多渠道、多方法的培养学生的朗读能力。

（一）调动朗读的积极性

朗读的动作发出者是学生，要彻底改变传统的教学课堂，变学生为教学活动的主体，充分调动学生朗读的积极性，让学生在教学活动中模仿、练习及感受，教师仅仅作为指导者参与到朗读教学过程中。

（二）养成朗读的习惯性

朗读的时间不应该是固定的。要想取得良好的朗读效果，就应该坚持课堂上的朗读训练与课后的自由朗读双结合的策略。一日之计在于晨，早上学生的记忆力最佳，教师尤其应教育学生抓好英语早读时间，营造朗朗读书氛围，发挥学生的主动性，培养学生良好的朗读习惯。

（三）挑选素材的多样性

选择恰当的朗读素材是激发学生朗读兴趣，取得良好朗读效果的前提。首先，要遵循适度性。中职生的英语基础比较薄弱，生词过多、篇幅太长的文章不仅不能触发学生朗读的激情，反而会引起他们的厌恶感。其次，要注重新颖性。中职生正处于青春发育时期，对新鲜事物充满好奇心。材料的选择要紧跟时代的发展，选择学生感兴趣的实事热点问题，如习大大的发言、美国的时事政治、电子技术的发展、网络游戏等等，摒弃陈旧繁琐的文章。

（四）传授朗读的技巧性

具备良好的朗读能力不仅可以做到事半功倍的效果，也可以增强学生学习英语的自信心。中专生缺乏良好的朗读技巧，因此教师在教学中要传授一定的朗读技巧。这些技巧包括四个方面：

（1）重识音标。

2

能根据音标正确拼读单词是英语学习的第一步，也是朗读好课文的基础。中职生往往忽视音标的学习，势必给顺利的朗读带来困难。因此教师必须要教会学生音标，注意音标的连续、弱读和省略。

（2）读准语调

英语语调主要表现在词的重读和声调上。句子里的实词要重读，如名词、动词、形容词等。而虚词或叫结构词就要非重读。重读时发音要用力，音量要大，切不可轻读。英语的语调有升调和降调，语调不同则使表达意思也不同。例如：Thank you.读成降调时表示感谢；而读成升调则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。

（3）把握节奏

英语是非常有节奏感的语言，是指各音节在朗读中强与弱、快与慢、停顿与连续、弱读。针对中学生英语水平的实际情况，可以有效利用chant. “Chant”是指将教学内容编成朗朗上口的英文儿歌，这既可以训练学生朗读的节奏感，又有利于学生记忆朗读内容。

（五）开展朗读形式的多样化

在朗读教学过程中，教师要根据不同的情景、不同的素材采取轮读、个别朗读、集体朗读、分组朗读、自由朗读、分角色朗读等多种朗读形式。还可以通过英语朗读、演讲比赛，上台表演朗诵等竞赛性活动，激发学生英语朗读的热情。

（六）注重朗读的监督性

教师不仅要给学生以指导，鼓励学生练习，还要检查学生的练习结果，以便因材施教。

朗读教学是英语教学的重要组成部分，要想摆脱“聋子英语”和“哑巴英语”，教师就必须重视朗读教学。只有学生掌握了朗读技巧，激发了学生的学习主动性，学生乐于学，教师乐于教，才能真正提高学生的英语综合能力，发展学生的交际能力。

参考文献：

[1] 徐晖. 语言艺术探索[M]. 北京: 北京广播学院出版社, 1999.

[2]刘云红，张金生.英语语调教学初探[J].中国英语教学，2000，（6）.

[3]陆敏霞，试论英语朗读与听说能力的提高[J].扬州大学学报，2001，09

3