高等学校军事理论（课堂）评价的体系研究

２００７年”月 高等学校军事理论（课堂）评价的体系研究 王立滨 （哈尔滨理工大学军事训练部，黑龙江哈尔滨１５００８０） 【捕要】 ２００２年由教育部、总参谋部，总政治部第三次修订的碰教学大纲》，明确规定了教学目标和教学内容．如何落实教学大 纲，提高教学质量，当务之急是把课堂教学评价体系作为切入口，以。课堂’的形武落实新编大纲，促进高校军事课程科学化进程。 【关键词ｌ 高等学校；军事理论；课堂评价 【中图分类号１ ６６４２ 【文献标识码１＾ 【文章编号１ １００９－５４ａ９【２００７｝＇’＿０１５１－０１ 。没有评价的教育是盲目的教育，高等学校军事理论课堂教学评价是 实施教学的重要环节，它是教学目标为依据。运用科学的手段．通过系统收 集有关教学信息，对教学活动的进程与结果做出科学的评价。评价的过程 实际上是确保商等学校军事理论课程与教学计划的规范性。在实施教学目 标的过程，教师的教学活动要以学生的学习为中心，坚持执行为提高教学 质量而进行的评价活动。 一、高校军事课堂教学评价的重要性 修订‘教学大纲》在高等学校教学的实施过程中是否科学的落实了教 学目标，是～个关系到教学质量和学习质量的问题，为了检验和落实教学 目标的执行程度，制定高校军事课课堂评价标准，这可以对落实教学大纲 中的教学目标具有检查和保证教学的作用． １、实旌课堂教学评价是落实修订‘教学大纲》的重要保证 修订‘教学大纲》是规范学科的指导性文件，它对教师的教学有直接的 指导作用，它是联系课程教学计划与课堂教学的中间桥梁。它一般包括一 门课程的教学目的与目标，该学科的主要教学内容，教学之间相互影响的 模式与方法，以及学生学习结果的考查与考核。教学目标在教学大纲中占 有很重要的地位，它决定了这一课程的内容和重点。在教学大纲中规范的 教学目标与教学计划，是一门具体的高等学校教学任务的文件，修订《教学 大纲》所规定的教学科目和教学目标，是实施高等学校军事理论教学的规 范性和具体性。但在实际教学过程中，教师是否在教学中完成了教学目标。 教师在教学中对教学目标是否科学、准确的理解和执行了修订‘教学大纲》 的规范．管理机构如何检查教师有时出现的随意性，就可以利用高等学校 军事理论（课堂）评价的体系来进行教学评价．这实际上就是一个检查、督 促、高等学校军事理论课程与教学计划是如何完成教学目标和计划的过程。 所以，尽快研制和实施高校军事课堂评价标准，对高校军事课堂教学进行 系统地评价，真正把教学大纲规定的教学目标，落实到课堂教学过程中。提 高军事课堂教学质量是当前的重要任务． ２、课堂评价是检验教学目标的具体化和明确化的有效途径 高等学校军事理论课堂教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、 实施和评价军事理论课堂教学的依据，把军事理论课堂教学目标与评价结 合起来，其目的就是通过教学评价来促进教学。高等学校军事理论教学在 制定教学目标时，不仅要考虑到学生的理想状态。而且还要考虑到应该对 目标做出客观的评价，否则制定出来的教学目标就可能会是虚假和不可测 量的，如果教师对自己所教高等学校军事理论的课程．都能明确的用行为 方式陈述教学目标．就会清楚的意识到，自己在教学工作中应该注意些什 么，这也有助于学生自主确定学习方向，用最精确的方式陈述教学目标．也 是清楚告诉我们．在教学过程中教学任务是否完成了，教学效果是否达到 了预定的目标． 二、课堂教学评价在军事课中的功能与作用 关于高等学校军事理论课教学评价功能，历来有多种不同的观点。其 观点大致可归纳为教育性功能和管理性功能两个方面．其～，高等学校军 事理论课教学评价的教育性功能是教学评价所具有的促进教育用最精确 的方式陈述教学目标。从整体上调解、控制教学活动的进行，保证教学活动 按预定的目标前进，并最终达到目标；其二，管理功能是指教学评价具有鉴 别质量区分优劣、选拔安置的作用．由于人们的不同需要，课堂评价可以 偏重发挥其中的有些功能。而忽略另一些功能。因此．根据高校军事课程 教学实施正处于规范化阶段，要严格的进行课堂教学评价。从中总结教学 经验．为下～步高等学校军事理论课的教学工作或修正案教学方案提供科 学的依据。 ｌ、高等学校军事理论的课堂教学要具有导向功能 课堂教学有导向功能在教学中是非常重要的，它直接影响各种教学活 动。教师对课堂教学目标和教学重点、难点的确定，要受教学评价体系的 制约，如果评价体系的标准和测量的内容，能够有效地反映教学大纲的要 求，体现学生全面发展的方向。那么教学评价体系所发挥作用是积极的、有 益提高教学质量的，也有利于学生对课程和教学内容的掌握．反之，如果 强调评价体系主要针对教师己完成的教学进行总结性评价，用于区分教师 的等级和能力，评价谁教的好。谁教的差，对教师进行优劣之分，尽管这样 的评价体系对教学质量提商也会有一定的作用，但它的副作用也很大。容 易造成教师之间的不平衡的、不服气的心理后患．不利于教学管理者今后 的管理工作．所以高等学校军事理论的课堂教学评价工作的导向主要是 要通过评价，为决策者提供有用的信息过程，其目的是为了促进教学活动 的改进，使教学目标在师生的共同努力下得到胜利的完成． ２、高等学校军事理论课的教学评价具有对教学目标的检验功能 高等学校军事理论课堂的教学评价是检验教学是否达到教学目标的 一种活动，任何教学活动都有预定的教学目标和任务，在教学活动中．所有 环节都是围绕这个中心展开的，就是为了要检验预定的教学目标是否实现． 课堂教学评价是一种比较科学、客观、有效测量和鉴定．它有助于进一步 使师生认清教学目标并通过教学评价判定教学效果，并能够使教师了解学 生是否已经掌握了预定的知识。同时，作为证明学生学习结果的评价．也 可以作为教育管理部门评价教师工作质量的一个重要依据。以判明教师教 学水平的程度和学生掌握知识的结果． ３、高等学校军事理论课的教学评价对教学效果具有诊断功能 高等学校军事理论课的现代教学评价的主要功能，是为了检查教学目 标的完成水平。并取得反馈的信息资源．以便调整教学过程。针对存在的问 慝及时纠正。因此教学评价系统作为一种矫正系统，用于教学过程中的每 一步骤上来检查该过程的是否有效．教学过程是组织学生学习课程知识， 以实现课程目标和教学目标的过程．所以．有效的教学取决于教师对学生 知识水平、学习兴趣、能力状况都有一定的了解．在此基础上，教师才能选 择有助于达弼教学目标的教育经验，努力创造外部条件，帮助学生掌握学 习的方法，是教学效果达到预定的教学目标。通过教学的诊断，教师可以 了解自己根据‘大纲》的教学目标，设定教学目标是否合理．教学方法是否 得当。最直接的方法是对课堂教学进行评价，把评价系统的结果作为不断 修订课程的基础，有针对性的解决教学过程中的问题，对教师的教学水平 与教学质量的不断提高。具有极其重要的作用． 三、结语 高等学校军事理论课的课堂教学评价系统是检验教学效果的工具，它 是保证教学效果的武器。高等学校军事理论课的课堂教学评价系统在教 学过程中具有重要的功能，实施高等学校军事理论课程教学评价系统，有 助于高校军事课程正规化进程，为课程科学化打下基础，开展积极的课堂 教学评价系统活动，能提高高校军事课程的教学质量和教学水平。 Ｉ参考文献】 ’【１】彭玉康．高校军事理论教学研究回顾．教书育人? 高教论坛．２００７．８． 【２】胡玲翠．徐有建立军事教育评价学的内在需 求分析【Ｊ】．中田科教创新导刊．２００７． 【３】陈德钦．王周仲．郜晓芰．地方性高校军事理论课教学的改革与实践——以福 建省地方性高校为例【Ｊ１．长春理工大学学报【高教版）．２００７．３． 收稿日期：２００７一”—∞ 基金项目：黑龙江省高等教育科学研究。十一五’规划课题。课题编号：１１５Ｃ一５３９。 作者简介：王立滨，啥尔滨理工大学军事训练部。
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