2.同一幅画

2.同一幅画

教学目标：

1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

2、能够准确的识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

3、表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。

教学重点：

了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

教学难点：

表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。

教学思路：

本课的教学内容是学习色彩知识,了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘以及调色用的清水等，根据学生平时所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《修路工人》。

教学准备应考虑全套的水粉画工具，报纸2张，根据学生人数完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。

本课教学策略，应以调色练习基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。

教学设计可做相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美→认知色谱，配色调色练习→对比练习，获得方法→提出规则，选择任务→个体临摹，集体组合→作业评述，再赏色彩美。

教学过程：（一）、欣赏讨论

1、欣赏《修路工人》。（课件出示梵?高的《修路工人》）

2、引导提问：你见过这幅画吗？对同一幅画你们的感受有什么相同和不同？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。

3、导出新课，板书课题：同一幅画

（二）、探索体验

1、引导思考：这幅画主要有哪些颜色？

（1）观察与识色。

（2）提问。（课件出示:从画面提取出的颜色排列）

2、 探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

学生讨论，自由发言。

体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的颜色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？（课件出示：调色的色彩效果图） 教师小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化。 体验2：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化？

小结：通过这一方法，可以使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的色彩了。

体验3：任意找一种《修路工人》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？学生自由交流。

体验4：从教材右页马赛克效果的《修路工人》画中取一方格（G5），这一格是由24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。

（三）、师生合作，共同探讨。

下面我们分工合作，将这幅画分解成许多小块，近看是颜色。但远一点或是眯眼看，画面就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可以拼成一幅有丰富色彩的《修路工人》。（课件出示：马赛克效果的《修路工人》。） （课件出示活动步骤）

1、画格。教师事先画好一个4×6的表格，5×10的大格图，共有4×6×5×10=1200格小格图，供学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。（根据报纸的大小，设定每个格子为2厘米边长小正方形。5×10的大格图用铅笔画出。）

2、选择与分工。将横排A——J与竖排1——5交叉组成编号，以游戏抓阄的方式选择色块。教师调控方格被选情况，尽量让难易程度适合每个学生。学生人数不够色块数时，剩下的色块由老师帮忙。

3、临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格，相同的颜色可以一次涂完。

4、提出要求，巡视指导。

（四）、组合展示，装裱整理。

1、让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。集体组合时应让学生注意A——J与1——5的坐标准确定位，补课随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。

2、将四周的报纸用报纸用白纸条遮住，装裱作品。

3、 引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。（学生集体组成一幅大画习作）

（这里，教师适时进行“集体力量大”的集体主义教育。使“说教”于不经意中，学生更容易领会和接受。）

（五）、评价交流，进行总结

在这个环节中，教师充分肯定学生的成绩的同时，要鼓励学生从实际出发，发觉身边的可利用媒材，为美术课服务。）

教学反思：

美术课是直观性很强的课业，电教手段的辅助教学对课业的 完成至关重要。本节课的设计我将电教手段贯穿始末，辅助教学，效果很好。另外，给学生充分实践的机会，学生通过实践，相互比较，很直观的了解了调色，获得了直观的经验。同时使学生更明确了体验的目的。

1、在这堂课中，我的衬纸使用的是两张报纸，这里教学资源的开发为今后的农村美术课开展做了探索。

2、在学生选择自己的涂色色块时，我充分注重了学生个体的差异性，不光让老师和学生的距离更近了，老师真正成为了学生的朋友，同伴。古语说的好，“亲其师则重其道”。

3、学生共同完成画作，教师适时进行‘集体力量大’的集体主义教育。使“说教”于不经意中，学生更容易领会和接受。

导出新课，板书课题：同一幅画。

（一）探索体验

1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?

(1) 观察与识色。 (2) 提问。

2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?

学生讨论，自由发言。

体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?

小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。

体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?

小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。

体验3：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。

体验 4：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。

（二）师生合作，共同探讨。

分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。

1.画格。教师事先画好一个4×6的表格，5×10的大格图，共有4×6×5×10=1200格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。

2.选择与分工。将横排 A — J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。

3.临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。

4.集体组合时应让学生注意A-J与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。

5.提出要求，巡视指导。

（三）组合展示

1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。

2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。

（四）评价交流，进行总结