论交际法在中专英语口语教学中应用

上传者：林瑾
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上传时间：2015-05-06
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论交际法在中专英语口语教学中应用

摘要
随着中国进一步对外开放，经济不断增长，国际文化交流增多，用人单位对
中专毕业生提出了更高的要求，特别强调他们的英语口语交流技能，而目前大多
数学生的英语口语能力很差，他们不愿意说，不敢说，甚至无法用简单的英语来
表达自己的想法，这一形势已经远远不能满足社会的需要。通过对学生的问卷调
查，我们发现，学生在中专英语学习阶段，提高英语实际交流能力成为他们共同
的愿望。而长期以来英语教学受应试教育的影响，多以培养语言知识为主，口语
长期被忽视。传统教学法一直占统治地位，教师偏重语法与结构的讲解，而忽视
了学生实际的交际能力，这使得学生在学了多年英语后，仍听不懂，也开不了口。
因此，中专英语教学改革势在必行，必须对口语教学给予足够重视。引入优化的
交际语言教学法是最佳的解决途径，因为它的核心就是发展语言交际能力。
交际语言教学理论产生于２０世纪７０年代初，它是基于社会语言学，心理语
言学和Ｃｈｏｍｓｋｙ的转换生成语法而发展起来的。它的基本观点是：“交际能力（即
有效和恰当使用语言系统的能力）是外语学习及教学追求的最终目标”。对交际能
力的理解主要来源于Ｈｙｍｃｓ提出的交际能力理论。他发展了Ｃｈｏｍｓｋｙ的理论，提
出交际能力不仅指语言系统知识的掌握，还必须培养为达到语言交际目的而恰当
运用语言知识的能力，并将其概括为“可能性、可行性、合适性以及是否实际存
在。”１９８０年，Ｃａｎａｌｅ＆Ｓｗａｉｎ又提出交际能力由语法能力、社会语言能力、语篇
能力和策略能力构成。２０世纪９０年代初，交际法被引入中国。
笔者通过学期初对学生问卷调查的统计分析，了解到他们英语口语学习现状，
确定了他们在中专阶段对英语学习的需求，开始教学实验。实验对象为笔者在江
西司法警察学校讲授的２００４级两个班。在实验班，笔者采用优化了的交际语言教
学模式，积极开创交互式语言课堂，采用了许多交际性游戏，如游戏、交换信息、
角色扮演、小组讨论与辩论等多种多样的活动方式。同时，为了弥补课内时间的
不足，还积极开展丰富多彩的课外活动，如英语、广播、晚会、讲座、英语竞赛、
报纸、歌咏、影视等，构建第二课堂，使学生获得更多感受英语，主动参与说英
语的机会。整个教学实践中，学生都是课堂活动的中心和主体。而在控制班仍沿
用传统的口语教学法。通过观察学习过程，对学生进行个别访谈及对比分析实验
前后两个班的口语考试成绩，优化的交际语言教学法在口语教学方面的显著成效
得到了了验证，其教学效果优于传统口语教学法。
但我们必须认识到，交际语言教学法并不是提高教学效果的唯一有效办法，
其他许多教学方法也有其合理性。此外交际法本身有其局限性，因此在运用交际
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