新课程理念下的初中数学复习课

上传者：陈怀瑾
|
上传时间：2015-04-15
|
密次下载

新课程理念下的初中数学复习课

《数学课程标准》明确指出：学生是学习的真正主人，而教师则是学生学习数学的组织者、引导者和合作者；数学课堂不再是被简单地当作学生"接受"知识的地方，而应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理想的场所，在这个场所里，学生的数学学习活动将采用包括动手实践、自主探索、合作交流以及必要的模仿与记忆在内的多种多样的学习方式，因此在上复习课时要以课改精神为指导思想，提高学生课堂的参与程度，从而实现数学学习再创造，再发现的过程。根据我多年从教的体会，在这里想把我的复习课模式展现出来与同行们一起探讨。

一、出示目标，明确要求

上课一开始，老师就把预先写在小黑板上的复习目的挂出来，让学生做到本节课有方向，有内容，有要求。所以老师制定的目标要抓住以下四点1.目标要全面。2.目的要具体3.目标要有针对性4、目标要有可行性。

二、梳理知识，形成网络

梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，由于书上的知识是循序渐进，分章节安排的，平时学生获取的知识是零星的，分散的，对所学的知识没有一个系统、整体的理念，因此我在教学中让学生采取分组讨论每部分的知识点，并让学生自做知识卡进行互相交流，互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多样，如：语言阐述、图表、框架结构等，有的学生以框架结构给出的函数部分的基础知识结构，通过这个框架结构很容易看出函数部分的内在

联系，让学生形成一个清析、系统、完整的知识网络.又如复习圆柱、圆锥、圆台这一部分时，有的学生采用图表的形式给出这一部分的知识结构，通过这一表格一目了然这一章所学的知识点，便于掌握这一章的基础知识.

三、精选例题，精讲方法

为了减轻学生的学习负担，避免题海战术，教师必须精心设计教学方案，在选例题上要动脑筋，通过范例不仅能让学生巩固基础知识，沟通知识之间的纵横联系，而且更重要的是培养学生如何分析问题、解决问题的综合能力.所以，这一环节也是本节课成功的关键，

四、变式练习，针对提高

这个环节是检查本节课成功与否的标尺之一，孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固。

所以应该结合复习内容有目的、有计划的设计一些针对练习，对于易错、重难点的地方，要多形式的反复练习，在学生掌握知识的同时，综合运用知识的能力也不断提高。所以复习课习题的配备必须精心考虑，题目有一定的基础性，综合性，启发性与典型性，选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行练习，还可选择一些一题多解。一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获，新的提高。

五、回顾整理，互动反思

一节课即将结束，回顾与反思是必不可少的环节，这种反思分两个方面：即老师的教后反思和学生的互动反思，为使复习课更有效，

在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思教学目标是否合理？教学措施是否得当？教学实施是否顺畅？学生是不是得到了预期发展，每一个学生是否都有进步？及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。另外，学生间的学后交流亦非常重要，通过本节课的学习，我学会了什么，有了那些知识和思想上的提高，我还有那些疑问。可以分小组交流，共同探讨。老师要留两到三分钟的时间，让他们充分谈感受，解决遗留问题。总之，若能保证每个孩子都有收获，就是一节成功的复习课。

六、作业布置，学习延伸

复习课的作业布置不像新授那样大多以巩固新知识为主。我认为要做好复习课的延伸，作业的布置必须做到以下几点：

（1）要有针对性，在复习中针对学生学习中的重点难点，易错点，进行选题，避免过多的重复训练。

（2）要有层次性，作业不是一味的罗列习题，而是有目的的将题目按照好、中、差学生的不同需求进行有梯度的安排，使每一位学生在做题中都能感受到挑战的存在。

（3）要有应用性、探索性和开放性，习题不知是单一的常规训练题，各部分都适宜编入一些具有现实背景的问题，开放性问题和探索规律的问题，以发展学生思维的广阔性、灵活性和创造性。例如：在一个长50米，宽30米的矩形空地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块空地面积的75%，请给出你的设计方案。

综上所述，要上好一节复习课，我认为要把握好以下几个策略：第一，巩固知识，以练为主。第二，查漏补缺，调查为先。第三，发展提高，思维为先。第四，分层导学，错题交流。第五，反思总结，理性提高。当然，学无定式，教无定法。成功的数学复习课模式的探索在我们面前还是一条很漫长、很艰辛的路。这需要我们一线教师不断地学习新课程理念，不断地在教学中摸索与总结，相信，我们定会丰收。