职业技术学校数学课堂导入的策略[1]..

职业技术学校数学课堂导入的策略[1

职中数学课堂导入方法的策略研究

李清世

【摘要】职中学生数学基础差，学习积极性不高，在数学课堂中，好的导入能够引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习热情，对提高职中的数学教学质量有着极大的帮助。本文简要叙述了课堂导入的作用及职中数学课堂中的几个重要导入策略。

【关键词】中职数学 课堂教学 导入

一、课题背景

据调查显示，在读职中学生，喜欢数学并且学习内容基本上能掌握的学生比例仅有28.57％,不喜欢数学的学生比例超过三分之二，甚至约11.22％学生进入职中后就放弃了对数学的学习。60％以上的职中学生常感到学习数学很无聊，并且枯燥无味，缺乏自信心，厌学。23.47％的同学认为学习数学是专业的需要，而76.53％的同学认为学习数学是为了考试与专业关系不大。这些学生认为“我来学校是学习技术的，数学根本没有用”，失去了学习的兴趣。作为职中数学教师的我也常看到这样的课堂现象：“上课”、“起立”、“坐下”，紧接着“趴下”。趴下是相当多的一部分学生，趴下不是一两分钟而是整节课。如何才能提高职中数学课堂的吸引力，提高职中学生数学学习的积极性，学习兴趣？这些问题都迫切需要解决。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 1

职业技术学校数学课堂导入的策略[1

课堂导入是整个教学活动的开始，是唤醒学生的关键。要改变这种课堂现象我认为首先要从课堂的开首入手，唤醒学生的兴趣，激发学生学习的欲望。

二、课堂导入的作用

课堂导入是教师在讲授一节新课时，运用各种方法把学生注意力吸引到特定的教学任务和程序中来的活动，是引导学生积极参与学习过程的手段。成功的课堂导入，能够集中学生的注意力，统一学生的思考对象，为学生提供合适的学习情境，激发学生的求知欲和调动学生学习的积极性。因此，探索课堂导入的方法，其作用与意义都是十分重要。

1、吸引注意。课堂导入的基本目的之一是引起学生对所学内容的注意，使学生的注意力集中于所学的课题，排除无关的信息及行为对教学活动的干扰，这样学生的数学学习才能在课堂一开始就进入良好的状态。

2、激发动机。学生数学学习的持久性以及克服困难的毅力是与其学习动机密切相关的，从教师的角度来说，引起学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，明确学习目标是激发学生学习动机的主要手段。

3、组织引导。在学生对所学内容产生兴趣、具有学习的基本动机的条件下，教师要把学生引向探求知识的道路，所做的工作就是组织引导。例如，向学生指明解决问题的基本思路、要点和方法等。组织引导要注意逻辑性，突出教学重点。

2

职业技术学校数学课堂导入的策略[1

4、建立联系。导入不是教学目的，而是手段。为了使学生正确理解新知识，教师应在导人阶段建立起已有知识和所要学习的知识之间的联系，结合实际提供必要的背景知识， 因此，教师在导入阶段所选的内容、资料，设置的问题等都要与教学重点紧密相关，否则会喧宾夺主，达不到应有的教学效果。

三、课堂导入的策略

1、联系生活实际导入

数学来源于实际生活，生活中充满着数学。而作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践和探究过程中产生和发展起来的，对于生活中的实际问题，学生倍感亲切。学生只有通过切身感受和经历，体验到数学知识与日常生活的密切联系，才能喜爱数学，才能以饱满的激情学习数学。

如在讲函数的单调性时，我是这样导入的：老师今天心情不好，老师买的一个股票可能会跌，又要亏钱了。今天我把这个股票的走势图带来了，你们可要给我参谋下，看看什么时候是跌，什么时候会涨，你们可要看仔细呀。这样学生非常感兴趣，原来老师也要我帮忙，笑哈哈和老师一起分析起来了。

又如在讲指数函数时，我设计了如下导入：过年了大家都收到很多利是钱，如何正确使用这些利是钱呢？小明选择了把钱存在银行，假设银行每年的利率固定为5％，那么小明存1000元，10年后小明能拿到多少钱？

学生通过简单计算，纷纷发表结果，有比较多的学生回答了 3

职业技术学校数学课堂导入的策略[1

1500元，此时我却非常肯定的告诉同学，是1628.89元。那些学生就奇怪了，怎么会多出128.89元出来呢？带着这个疑问，我告诉学生，认真学好本节课，你就能明白其中的奥秘了。

当教师提出这些与生活密切相关的问题时，便能充分调动起学生学习的积极性．并使学生经历知识的形成过程。

2、故事导入法

所谓故事导入法，就是通过讲与本课程内容有关的故事来吸引学生，引发学生学习兴趣和动机的一种方法。它可以吸引学生的注意力，促进学生思维和想象力的发展，调动学生学习的积极性。教师要精心选择有益的故事讲给学生听，而最好的故事具有永久的魅力。

例如，讲授等比数列求前n项和公式，可以用著名的国际象棋的故事来做课题导入。古时候印度有一个国家的宰相发明了国际象棋，国王想奖赏他，就问他想要什么奖品。这位宰相说，尊敬的国王，我不需要更多的奖赏，我只要您奖励我一些麦子，在国际象棋的64个格子中，第一个格子放1个麦粒，第二个格子放2个麦粒，第三个格子放4个麦粒，以此类推，每一个格子麦粒数量是前面格子麦粒数量的二倍，放满棋盘即可。国王一听，窃窃地笑，认为一碗或者一袋子麦粒就可以把这64个格子放满。教师也可以让学生猜一猜大约需要多少麦粒

能把这些格子放满。最后教师可以告诉学生，放满这些格子所需要的麦粒，大约是7000亿吨，相当于全世界l000多年小麦 4

职业技术学校数学课堂导入的策略[1

总产量。这样的结果会让学生大吃一惊，由此引发学生探求知识的欲望。

教师应该注意不仅要精选一些好故事来讲，而且还要学会讲故事，以提高导入的效果。

3、实验导入

所谓实验导入法就是让学生从做实验开始导入新课，使学生明确本节课的任务和教学目标，产生求知的欲望，引发学习的动力。对于较喜欢动手操作职校学生来说这种导入的方法深受欢迎。

例如，在讲授弧度制概念时，设计如下实验导入：学生每人准备一把剪刀、几张大小不一的圆白纸、一根细绳、量角器、三角板。（1）用绳子度量，剪出弧长与半径相同的扇形；（2）用量角器量出这些扇形的圆心角度数。大部分同学都能完成这一任务。

又如，在讲授两直线的位关系时，设计如下实验导入：让学生准备两根筷子，把筷子任意放在桌面上，多次改变筷子的位置，让学生自己观察归纳两筷子的位置关系情况，并分组汇报。学生实验开始后，就忙碌起来，不断摆弄筷子，小组内讨论记录。通过该实验，使学生明确了该节课的目标和任务，引发了探求知识的欲望和跃跃欲试学习的冲动，获得了良好的教学

开端。

又如，在讲授椭圆及其标准方程时课堂导入设计如下：课前，将事先准备好的圆形纸片给每位同学发一张，让大家按这样的步骤进行，①在圆内部异于圆心任取点A；②在圆周上分别标记16 5