我的班级教育操作系统读后感
上传者:郭贤辉|上传时间:2015-05-07|密次下载
我的班级教育操作系统读后感
《我的班级教育操作系统》读后感
周凯
读了《我的班级教育操作系统》后,给了我作为一名班主任真正的充电机会,书中列举的许多案例,拨开了我在班主任工作中的层层迷雾,也让我真正的品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点:
一、 班主任要更新管理育人理念
作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而几年的班主任经历,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了赵玲老师的班主任管理,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再有效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
二、 班主任要成为富于思考的人
作为一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的赵玲老师的班主任管理中,蕴含着丰富的育人管理智慧,它如一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、
等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。在书中我找到了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求以及学生自身的优点,设立多个岗位:课间操检查岗、卫生监督岗、纪律检查岗、作业检查岗等,并结合我校的“三主”教育原则,让学生做管理的主人,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,效果确实更好。并且让学生做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育
个体教育案例里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。我上任后就规定,凡是每月操行扣分最多的后三位同学,就要抄美文三篇,第一个月有两位学生被抄,第二月有一位学生,到第三个月每个学生都有加分了。
3、特殊的班风学风建设
班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。受书中的启示,我在接到新班后,了解了班级原先的情况,利用班会课,和学生共同讨论出来班级管理常规,大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,学生纪律和以前有很大改观,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不
能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多总结,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。
1、 自主管理,扶放结合
学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。
2、变“罚”为“赏”,赏罚合一
时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。 我规定我的学生早上一进校门就必须进教室读书,但是总有很多学生迟到,于是我规定:有人迟到,就为班集体做一件事,做好了不批评,反表扬。这样一来,迟到的人反到没有了。
教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,赵玲老师的班主任管理融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。里面许多科学实用的工作方法值得我们每一位班主任学习借鉴,他有一段话早已成为经典:生活像镜子,你对它笑,它就对
你笑。老师主张笑对人生。的确,人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境,以便在适当的时机改变环境,而只有心存健康、平稳的心态和乐观的精神才能做到这些。班主任积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。魏老师认为笑是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。应该钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高学生笑的能力。这样,教学效率才能提高。
不过我最喜欢的还是书中的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。倡导每一个教育者用积极、民主、宽容、服务的心态面对学生,必定能感受到教育的幸福,享受到成功的快乐。
当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。收获属于自己的成功和快乐。
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