《生命的课堂 我们是主角》说课稿--李文广

《生命的课堂 我们是主角》

【说背景】

为促进学校可持续发展，我校不仅关注校园环境文化建设，而且还注重师生精神和行为层面等内隐的学校文化的积淀，积极进行课堂教学改革，大力提倡“先学后教，以学定教”的生本教学模式，而这种教学模式的有效运用，必须要改变学生的学习行为和学习方式，变被动的学习为积极主动的学习，而这也恰恰是进行课堂教学改革中困惑很多教师的难点问题。

一次正在办公室看杜郎口中学的课堂教学视频，前来送作业的几个同学也被这种他们所谓的新奇的课堂吸引住了和我一起看了起来，看到这种情况我决定把视频拿到班中，让班中所有的学生都感受一下杜郎口的高效课堂。就是这样的一个举动，激发了学生对杜郎口中学课堂的向往，也生成了我们的综合实践活动主题。

【说目标】

通过这一主题的综合实践活动，学生能够改变学习行为、交往行为和活动行为，学生的学习能力有所提高的同时，带动全校学生的行为转变，素质提升，形成具有我校特色的班级小组文化建设成果，最终形成学校学生行为文化建设的内涵发展。

【说整合】

学校行为文化是指学校师生在教育实践的过程中产生的活动文化，是校风、教风、学风的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射。我校在校长“全面育人，尊重他人，全面发展，弘扬个性 ”办学理念的指引下，加大课堂教学改革力度，以主题活动的实施为途径，探索学生自主合作学习的方式，形成班级小组文化建设成果的同时，将活动成果进行广泛推广，以点带面，打造充满生命的课堂，带动全校学生的学习行为的整体转变，让学生自主合作的学习行为成为学校文化建设体系中的一种行为文化，凸显学校文化的独特风貌。

【说过程】

第一阶段 准备阶段

一、确定主题

综合实践课上给孩子们播放的一段关于杜郎口中学的视频：就是您现在看到的这段视频，看了之后，我让孩子们谈感受：

1. 有的同学说这不像是上课，怎么看不到老师呢？

2．他们的课堂上不像我们这样做的整整齐齐，看着挺乱，但是好像没看到有不听讲的，和玩的。

4. 有的同学说很羡慕他们。

5. 还有的同学说我们也向他们那样上课该多好呀！

杜郎口中学的课堂是他们向往的课堂，那里的学生是他们的偶像，追求的目标。为了弄清他们的对于课堂学习的真正需求，也为了进一步确定此次主题活动的可行性 ，在主题确定前借助我所任教的英语学科的课堂教学做了这样一份调查问卷，从问卷的结果来看：学生的学习主动性仍然有待提高，学生在单词记忆、课文背诵中遇到的问题较多，课堂上相对于读课文更喜欢游戏环节与竞赛环节，这说明学生的英语学习积极性仍然有待提高，还处于被动学习的状态。如果能通

过改变学生学习行为，学习方式的主题实践活动的具体实施，改变他们学习的行为方式，变被动的接受知识到积极主动的学习行为的转变，那么“让课堂成为学生的主阵地”这句话将不再是一句口号，能够真正的实现了。

最后在征得所有同学的同意后，把实践主题活动定为《生命的课堂 我们是主角》。

二、制定计划

学生有对这种课堂的向往，但是如何能改变现状，从哪里着手呢？

综合实践课上我再次让同学们看了一段杜郎口学生学习的视频，然后提出了这样的问题：视频中的学生哪些方面和我们不一样？学生纷纷发表不同看法，如：教室的环境不一样；学生的年龄不一样；桌椅的摆放不一样；学生可以不用坐在椅子上上课；是学生给学生上课等等；他们关注的是学生外在的课堂表现，而忽略了学生背后的一些学习方法以及每个学生所表现出来的个人能力等方面；于是我将他们带到了学校的微机教室，借助网络走进杜郎口，了解杜郎口，学生们看了杜郎口中学的升旗仪式、独具特色的课间操、以及各种学科的课堂教学。最后经过同学们的讨论发现杜郎口中学的学生各个敢说、会说、会写、会做、会讲、会评、会辩、会演，真是无所不能，令人佩服。于是将这“一敢七会”作为大家努力的目标，行动的指南。

初步拟定主题活动的计划：

第一步：搜集资料，达成共识。

第二步：实践演练，逐步完善。

第三步：成果展示，校内推广。

三、科学分组

由于本次活动的特殊性，为了便于他们活动的有效开展，需要每个小组成员的能力、水平尽量做到均衡，没有让学生根据自己的意愿进行结组，而是结合孩子们的实际情况，根据“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的原则对全班三十六名同学，按照六人一组进行分组。分组后孩子们推选出了自己小组内威信最高的小组长，当时小组长还进行了表态发言呢！看！这就是小组长秦雨欣和方姗姗在做表态发言（视频）。然后每个小组在小组长的带领下共同讨论想出只属于他们自己的组名，组徽，组训和组歌。

这是陈佳琪小组到台前进行展示的情景（视频）。这是当时的六个小组，比如这一组是____,他们的组名的含义是__, 还有百分队的组训是他们自己创编的歌谣_____,后来又经过了一段时间孩子们又为自己的小组设计了英文名字！这是孩子们设计的组牌儿，这是Happy Family 组的组牌，画的这个房子就代表着他们是快乐的一家人！他们制作的组牌作用可大了，上课要板书的粉笔，每个人奖励的星星，单词测验的纸条，还有学习卡，校本作业都可以放在这里。

第二阶段 实践阶段

一、资料搜集，达成共识

在这一阶段学生们通过各种方式搜集到了很多的资料，如小学生站立行走的标准要求、和同学交流沟通的方法、学生课堂习惯用语、以及让自己敢说的小窍门等等。由于收集的内容较多，在进行了资料的交流汇报后，指导学生对这些资料进行了整理，并结合学生自己的实际对相关内容进行了创编，最终形成课堂展示歌，展示歌中的内容通俗易懂，可以时时提醒学生们的课堂行为。

二、实践演练，特色指导

1.让学生敢于展示

刚刚进行实践时很多学生都不敢上台展示，即使被老师叫到也会低着头，不敢看任何人，一点自信也没有。为了锻炼这部分学生的自信，于是我就不住的鼓励他们，用自己做例子，用同学做例子，一句一句做示范，经过组内的课下训练、全班的课上展示，训练、展示的机会多了，这部分学生也逐渐的变得自信了，都能落落大方的走向讲台进行展示了。但是除此之外，学生们还发现每次上台展示时似乎缺少一个和下面同学的互动，因此他们搜集到的《课堂习惯用语》有派上了用场，里面的一些习惯用语提示孩子们确定了只要展示必须进行介绍，展示完必须鞠躬致谢的要求。同时把收集的课堂习惯用语滚动出现班级黑板上，同学们可以随时进行参照练习。

2.指导培训小组长

经过几次小组上台展示后，孩子们发现这样一个问题：每次展示的小组成员都需要老师进行逐一的辅导和纠正，这样一节课下来不但效率低，还会使很多学生失去上台展示的机会。所以学生和我讨论，最后决定由我负责六个小组长的培训，然后每个小组长在小组内负责两个较为优秀学生的培训，最后由他们三个人共同培训剩下的组员。这样进行分解后，不但节约了时间，我能够更多地了解各个小组的总体情况，同时学生的能力也得到了锻炼。课堂展示也经历了每次展示先让六个小组长做表率，后来每个小组共同上台展示，再到单个学生进行展示的过程。

3.指导小对子学习：经过一段时间的实践，我们又发现了一个新的问题：课上，那些积极回答问题的依然是每个小组内的优秀学生，如何调动潜能生的积极性成了一大难题。经过我和学生共同探讨，最终决定每个小组六个人分成了三个小对子，分别有三个师傅，三个徒弟，小对子在课堂上一起回答问题，做对话，课下一起完成作业。师傅在学习上时刻帮助徒弟，两个人互相监督共同进步。在师傅的帮助下，好多同学都有了很大的进步，比如吉奥同学，以前不喜欢做作业，上课很少认真听讲，但是他的师傅陈佳岐特别负责，上课时带着他回答问题，课下督促他完成作业，现在我们再也看不到那个拖拉，懒散的吉奥了！看！这是李卓和朱淇滨这对儿帮扶小队子创编的拍手歌谣。

4.指导课前预习

关于课堂展示，孩子们向我提出了这样的疑问：老师，为什么他们一上课就能够拼写单词，自己讲解知识点呢？为了使孩子们弄明白这个问题，我特意把去杜郎口参观晚自习的视频播放给他们看。并告诉他们每节英语课前这些学生都会进行预习。问题解开后，孩子们明白了预习的重要性，但是却无从下手。所以我指导学生设计英语预习卡，辅导他们进行课前预习。经过一段时间的预习训练，现在他们已经掌握了基本的预习方法。比如每课的重点单词学生都能够自己在后面的单词表中找出，在课文中勾画出来，然后再根据发音的规律进行试读，如果遇到不会的不懂得问题他们也会在小组内进行商量，要是大家都不明白的就写在小黑板上，全班一起解决。

5.指导板书和作业

孩子们发现杜郎口中学的教室里四面都是黑板，这样每个人的学习情况都会暴露在大家面前，这也是一种无形的压力，使得每个人都能够在课下努力，无论是单词的拼写还是粉笔字的书写。但是由于学校的实际我们不能像杜郎口中学那样把展示的内容写在四面的黑板上。最后我们决定每个人一块小黑板。孩子们称为mini blackboard。为了节约成本，孩子们找门卫的李叔叔帮忙，买来了装修用的三合板，大家共同动手，涂成黑色，再裁割成小方块。 这块小黑板不但是孩子们的展示板，还是他们的提问板，作业板，现在孩子们的粉笔字也有了很大的进步。

由于学生现在每节课都要进行展示，他们就利用课下时间进行一些道具卡片的制作。所以有的孩子就向我提出了这样的要求：老师，我们制作卡片和道具也算作业行吗？ 看到孩子们对于这类实践性作业的喜爱，我也逐渐让他们进行不同种类的作业的实践。

6.指导过程性评价

实践的过程中同学们还发现：每次都是小组内个别同学积极回答问题，虽然每个人都有分工，但是积极性不高。因此分别召开了组长会和全班会，大家共同讨论，最后确定了课堂奖惩条例和小组成员奖励措施。还仿照qq的升级标准，制作了这样的评比栏。十个星星就可以得到一个月亮十个月亮可以得到一个太阳。然后每个月评选出优秀小组，小明星，最棒小师傅等等，在奖励的形式上同学们选择了照片作为奖励。这还有孩子们设计的精美的喜报！因为就像我对学生说的那样：随着时间的流逝，好多事情我们都会忘记，只有照片能够永远记录下那些难忘的时刻。

第三阶段 展示阶段

成果展示

现在请各位老师看一段视频。您现在看到的就是孩子们在课堂上的精彩表现，这样的课学生喜欢上，因为没有束缚，他们可以畅所欲言，上得很轻松，而且上这样的课他们变得更加自信，更加阳光！经过了这么长时间的实践与尝试，我和孩子们真的收获了很多：

1. 课堂展示歌

这就是孩子们改编的《课堂展示歌》，每节课上课前他们都会集体大声的背诵它，每个人都把展示歌中的内容牢记于心，在上课时按照里面的标准来要求自己，同时也会用它来评价别人。

2. 课前的话题展示

在课堂上学生有充足的展示机会。这些就是每节课前的话题展示。他们可以表演课文，还可以唱歌，讲故事。您看到的这是Buddy组的服装秀，他们组在课下利用废旧物品制作服装，课堂上展示，向全班进行环保宣传，赢得了每个人的热烈掌声。

3. 人人都当小老师

现在班里的学习氛围可不再是老师“一统天下”了，学生每一个人都能够参与进来，人人争当小老师。有的同学讲单词，有的同学示范对话，有的读课文，有的纠错，也有的同学进行评价，课堂上他们可以尽情地踊跃地发表自己的意见和见解。当他们仔细为别人讲解单词的发音，别人的疑问在他们的讲解中被化解时，您会看到他们是那么的兴奋。而我则只是站在旁边给予他们肯定和鼓励，在这种轻松愉快的环境下，每个人都是那么积极，那么主动。下面就请您看一段孩子们的课堂表现吧！

4. 自己设计板书

您现在看到的板书都是学生自己设计的，通过课前的预习他们已经能够了解本课的重点和难点，然后再课前把这些知识点呈现在黑板上。一般情况下，板书会分为三个部分，最左面是Let’s Review, 主要是复习上一节课的重点知识。中间部分是这节课要学习的重点和难点。最右面有每周一句，孩子们在课堂上的一些习惯用语比如：Let me try! Read after me! I find a word! 等等都是在这里出现，供大家随时复习的。

5.实践性作业

现在学生的作业不再是枯燥的抄写单词了。他们可以制作单词卡片，办手抄小报，制作贺卡或是在电脑上进行游戏学习。这个是学生制作的生肖转盘，这个是“四季服装秀”。 不一样的作

业带个他们不一样的感受。学生们也不再觉得写作业是那么无聊了，而且他们课下做的这些东西，课堂上都是要进行展示的，所以每个人都很积极主动。

第四阶段 成果推广

孩子们的变化不仅仅是在我的英语课堂上，在语文和数学课上，他们各组也是通过小组合作的方式完成预习和学习的。市、区级公开课上，他们的表现得到了各级领导的赞赏，各学科的老师都愿意给他们班上课，其他年级的老师也都希望他们班的同学也能像这些孩子一样，学校还经常组织其他班级的同学来看他们上课，进行学习。现在我校每个班也都建设了成立了小组，课堂上他们也都发生了很大的变化。另外孩子们还通过办展板，向低年级的小同学进行行为习惯的培训。孩子们的实践活动成果不仅在我们学校生根发芽，还吸引了其他学校的老师和同学的学习。这是six apples组的小组长陈佳崎和我一起到西山小学给他们上课的情景。

【教师反思】

一年来，通过“生命的课堂，我们是主角”实践活动的开展，学生的学习、交往等行为发生了巨变，班级形成了特色小组文化。孩子们在活动过程中不知不觉地蜕变，他们的学习态度越来越端正，而且初步掌握了英语学习的方法，自主、合作学习的能力不断提高，他们越来越热爱英语，越来越自信，越来越热情，越来越敢于表达，敢于质疑。各个学习小组之间，组内的小对子之间关系融洽，比、赶、帮、超的劲头十足，那些潜能生尽管思维表达等方面仍然比较吃力，但是也都能积极地融入到学习活动中来，进步比较大，班级逐渐形成了良好的学习氛围和学习风气，他们都以自己是这个班的学生为荣，真正实现了“生命的课堂，我们是主角”。我们的活动成果也推广到我校语文、数学等其它学科、其它班级。现在各个班级都形成了具有我校特色的班级小组文化建设；同时，我们的活动成果也推广到我区其它学校。

反思整个活动过程，我感觉在学生越来越自信，越来越自主的同时，有时课堂真的有些难以驾驭，甚至出现过秩序混乱的场面。面对这些问题，我当时的做法是及时调控，约法三章，但是效果始终不明显。后来，我认识到在这个过程中我又把自己当成了主角。于是，我及时调控，引导各组学生发现问题，让他们针对问题研究解决办法，之后的课堂变得更加有序，学习效率更高了。也让我更清醒地认识到我们的活动主题“生命的课堂，我们是主角”的真正含义。