三出发优质课堂建设申导学案设计意见

上传者：郝万新
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上传时间：2015-04-15
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三出发优质课堂建设申导学案设计意见

威宁县“三出发”优质课堂导学模式

一、导学模式的思想基础

威宁县“三出发”优质课堂是新课程改革中紧扣课堂教学目标，从教师专业化发展出发、从学生学习力提升出发、从素质教育教学质量提高出发，综合优化课堂教学要素，提高学生学习质量的课堂模式。它要求把课堂还给学生，把方法教给学生，教师要经常采用“启发、讨论、参与”的教学方式让学生逐步形成“自主、合作、探究的学习方式乃至学习品质。“三出发”优质课堂要实现五个转变：①教师由讲师向导师转变；②教学机制由班级授课制向小组合作制转变。③呈现方式由传统媒体向现代媒体综合运用转变；④互动方式由教师单边活动向全班有效参与、小组互动，生生互动，师生互动转变；⑤学习方式由被动接受向自主、合作、探究转变；“三出发”优质课堂以“六到位”“六有效”为评价标准，以“五要讲”“五不讲”“十个一票否决”为评价参考。

这种课堂模式以其导学案具体落实。导学案是优质课堂建设中指导学生学习的方案。是以学为中心的课堂必备要件之一，它的质量决定小组合作学习的效度。导学案设计要以平易的语言表达丰富深刻的内涵，以教师“六到位”保证学生学习“六有效”，使之在课堂落地生根。做到有利于学生全员参与，有利于汲取传统教学的精华（如我县曾实施过的目标导学、参与式培训等），有利于易懂易行，有利于提高课堂实效。为此必须以教师为主导，学生为主体，训练为主线设计导学案。导学案要有知识线（由基础部分、要点部分、探究部分组成。按知识问题化，问题程序化，程序能力化，能力迁移化的要求编制），合理安排活动路线和时间路线。导学案的目标表述要用显性动词具体、准确表达，要有实效性、操作性和可测性，并在目标1、2、3、4的表述之后注明（重点）、（难点）。紧扣以学为中心来设计教和学双轨推进路线图。根据学习规律设计“自主学习打基础，合作交流抓重点，小组探究破难点”低中高三层次训练检测题。设计要以学科课程标准为指导，结合单元要点和课后思考练习，在备教材、备学法、备教具的基础上备导法。经过个人备课、集体备课、仿真摩拟、小组审定来形成导学案。每节课导学案的达标训练检测题在课内完成，久而久之，养成学生自主练题习惯，学业成绩保证会有大面积的提升。

二、六步导学的运用说明

“三出发”优质课堂的导学模式由“ 组织教学——展示目标——导学达标——检测矫正——总结提升——布臵作业”六步导学组成：

1组织教学：是传统教学的精华，是“六步导学”的总纲，应贯彻课堂始终。臵于首要环节，还包括上新课必须的、基础的、相关的知识和技能的预备。或温故知新，或是设臵情景，或是精妙导入，或是前提诊测。先要激趣，目的是用教学艺术努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习，。

2、展示目标：课堂目标是课标精神、课本知识要点和学生有效参与的显性确切表现。有目标的教学如百米赛跑快速高效，无目标的教学似饭后漫步随意散混。目标可用板书、多媒体加口述展示。通过展示目标，使教师心中的目标变为师生的共同目标，凝聚师生精力，让师生围绕学习目标进行学习活动，从而提高学习效率，共同建设优质课堂。

3、导学达标：导学是“六到位”的概括，要体现生本理念，转变教师角色，形成平等和谐民主的师生关系，策划小组合作、探究，导演讨论、交流；妙在授法，切实组织到位、知识到位、教法到位、点拨到位、精讲到位、效果到位。达标是“六有效”的践行。特别要求教师要求学生之间、小组之间、师生之间有效问答、有效合作、有效探究、有效展示。教学中低层目标自达，中层目标导达，高层目标助达，使所上新课重点落实、难点突破、生成高潮。

4、检测矫正：这个环节重在训练，要用紧扣目标设计的检测题，对合作交流抓重点、小组探究破难点是否达标的互动进行训练测量。教师要从小组展示或巡视小组做题情况的学情反馈中，通过教师抽查及时点拨，组长批阅、同桌互改等方式，或个别矫正、或组内矫正、或查缺补漏、或全班精讲。

5、总结提升：是进一步对重点难点的总结强化，是学以致用的尝试，贵在能做，教师要抓住良机，拓展知识、培养能力，提升素质。

6、布臵作业：这个步骤是临下课前继续巩固以上导学瓜熟蒂落的安排，是优质课堂建设得的必要环节。不布臵作业的课堂不是完整的课堂；作业布臵要精选并有效落实。

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