小学英语复习课同样精彩

上传者：齐异
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上传时间：2015-05-10
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小学英语复习课同样精彩

-----我最成功的一堂课

易子云六年级英语李家河乡中心小学

【内容摘要】现代教育提倡自主、合作和探究。如何巧妙地将它们有机结合起来，让学生在复习课中获得成功的体验是目前英语教学的重点和热点。只有让学生在复习中感受成功，才能激活学生的复习欲望，激发学生复习的内驱力，使学生真正成为自主复习的主人。

【关键词】自主合作探究复习

【正文】复习就是再学习过程，将已学的知识加以梳理，纳入整体系统之中。长久以来，复习课一直让老师们感到困惑、无奈，学生们也感到无聊。英语复习课基本上都是老师讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生们的学习效果却不容乐观；老师讲得累，学生听得也累。这样的复习课并不讨人喜欢。只有让学生在复习中感受成功，才能激活学生的复习欲望，激发学生复习的内驱力，使学生真正成为自主复习的主人。

现代教育提倡自主、合作和探究。如何巧妙地将它们有机结合起来，让学生在复习课中获得成功的体验是目前英语教学的重点和热点。下面我就以一堂英语课为例谈谈自己的体会。

我上的课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的复习课。这一堂复习课，若用以往的常规复习方法，对学生来说是很枯燥乏味的。在复习过程中，我尝试用我校的“五三五”模式组织复习，发现复习课也可以上得“生机盎然”。

一、明确复习目标和学法指导

上课一开始，按照惯例，师生问好，师用本单元的句型询问，检查学生在新课学习时掌握的情况。了解学生掌握的情况后师继续问，通过这节课的复习，我们应该学会什么？学习的过程中又应该注意什么呢？这时，学生拿出手中的导学案齐读复习目标、学法指导，明确展示要求和非展示的同学应注意什么。让学生带着本节课的目标来学习。

二、自学梳理

目前，我校的课改工作开展得如火如荼，而课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式。在复习课教学中也可以让学生经历“自主梳理，自主构建知识网络“的过程，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间。在设计导学案时，我是这样做的：课前朗读第四单元课文，在语篇中记忆重点单词、短语和句型用法，并进一步完善自己的知识体系。课堂上我采用分层教学，即优等生和中等生熟记短语、语言点和句型的用法。脱离书本，正确书写本单元的词汇和句型。学困生掌握重点短语、语言点和句型的用法，形成知识体系。并根据小组展示的情况适当的加分，这样输了的那个小组成员不得不对单词、句子掌握差的同学进行督查。

三、探究提升

学生将本单元的知识点归纳之后，便是灵活运用了。这时我设计了一道活学活用题，即联系联系生活实际灵活运用所学知识，形式多样，内容丰富。（可自由造句、编对话或采访你的老师、同学，了解

他们的日常生活情况。）此活动把本节课推向了高潮，展示的形式多样，人人都可以参与。如学困生能用书中的单词和词组造句，中等生可以自由编对话，优等生可运用所学知识进行采访，有的采访的是同学，有的采访的是本校的老师，还有的采访的是外校的老师。学生在课堂上更自信了，不怕出错了，敢展示了；听的同学也能及时记录所发现的问题，迅速整理并补充质疑。我想，这就是一个进步、一个提高，从中也能让学生体验成功。

四、目标测评

复习课教学的目的是复习旧知，完善自己的知识体系。教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。给学生提供运用英语的机会。因此，我给学生提供了两个作业题，学生可以任选一题来做。让学生在轻松愉悦的氛围中，无意识的学习巩固了已学知识。

五、全课小结，评选出本节课的优秀学习小组

本课结束时，我让学生先总结出这节课的收获与不足，然后评选出优秀学习小组，并号召其他小组的同学向他们学习，他们在课堂上积极思考讨论，善于合作、善于学习。在这样的评价中，同学们的积极性更高了。

以上是本节课的教学设计。纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。

从来没有像这样上过一次复习课，复习总是在学生做、老师讲的过程中进行着。学生和老师身心都受到双重的煎熬。前不久，我校和土堡小学开展了联片教研活动，我结合我乡的“五三五”课改模式，设计了这样一堂课，并在课堂上进行了实践。效果还不错，学生能像新课学习一样，始终保持一种兴奋、投入的状态。通过这次实践，我发现，复习的方式方法需因人而异，要充分考虑不同学生的差异性。但有一点是相同的，即教师的主要作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习或逼学生做题。作为教师，只要你花功夫去精心设计，摸索出更好的教学方法，复习课也可以同样精彩。