新教改123

浅谈初中物理课堂演示实验教改

延安市宝塔区第三中学 胡雯

摘 要：物理实验对于培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，具有非常重要的作用。

本文主要通过对初中物理实验的可见度、直观性、趣味性三个方面的探讨，提出了如何对初中物理课堂演示实验进行改革的具体思路。

关健词：演示实验，重要性，改进，自制，实验方法

物理中的演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，使学生更好地理解、掌握物理概念和规律，特别是对激发学生学习物理的兴趣有着非常重要的作用.教师必须做好演示实验，并在这个基础上创造更多的条件，努力去探索如何改进演示实验，以期达到更佳的实验效果。

一、课堂演示实验的重要性

从初中生心理发展特点来看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右。近代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动力，强化学习动力。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而演示实验最容易使学生产生直接兴趣，从而引发强烈的学习动力。

从教育学的角度来看，演示实验主要是使学生获得直接经验，培养学生的观察力和思维探索能力。初中生的具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，对抽象的物理问题就很难理解。通过演示实验等直观手段，使学生获得鲜明生动的印象，减小掌握抽象概念的困难，便于对知识的理解和巩固。同时，演示实验的直观性能引起学生兴趣，促进注意力、观察力和思维能力的发展。

二、课堂演示实验的改进

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课堂演示实验是中学物理教学的重要环节，是培养学生良好的实验观察能力和提高教学质量的关键。在初中物理教材中几乎每一章都有演示实验，从演示实验人手，能使学生获得丰富的感性知识。因此，提高课堂演示实验效果在物理教学中显得尤其重要。教材中大多数演示实验都具有直观、易懂、易做的特点，但有些演示实验还可从演示方法及教具制作上加以改进，以求进一步提高演示实验的效果。

（一）实验的可见度方面

做好演示实验的关键是要让每个学生都能清晰地观察到实验现象，让学生通过视觉获得直接经验，形成感性认识，所以提高实验的可见度是做好演示实验的前提。

1、改制一些器材或自制一些教具以提高实验的可见度

由于条件的限制，教师在做演示实验时普遍感觉讲台不够高，中、后排的学生不易观察。为了让中、后排的学生都能清楚地看到整个操作过程，提高可见度。教师可通过自制、放大仪器或使用模型来提高可见度。例如，自制定滑轮、弹簧秤等。

2、利用电教手段提高实验的可见度

由于学生的观察角度与讲台面属于平视，许多实验的可见度由此而大大降低，如能有效地利用电教手段改变观察方向就可解决这类问题，如在初中物理“电流的磁场”一节中做通电螺线管的实验时，可用导线穿过有机玻璃板绕成的螺线管，在有机玻璃板上均匀地洒上一层铁屑，然后将此装置放在投影仪上，通电后轻轻敲击有机玻璃板，就可以在银幕上清楚地看到螺线管周围的磁感应线，以此来提高可见度。

3、改变实验方式缩短观察距离提高可见度

在课堂演示过程中，许多仪器很难自制模型，而现象又不宜远距 2

离观察，这样往往影响实验效果，这时教师可通过改变实验方法来提高实验的可见度。如在讲解弹簧秤、温度计、安培计等仪器时，有条件的话可以每组一件分发到学生手中，让学生能仔细地观察.还可将演示实验变成学生的分组实验，如惯性实验、组织筷子提米实验、晶体熔化实验等，这样可大大缩短学生观察的距离，进一步提高可见度。

（二）在实验的直观性方面

在自制或改进过程中要注意提高演示实验的直观性。

初中物理在进行定滑轮教学时，理解定滑轮是变形的等臂杠杆是教学过程中的一个难点，要突破这个叉点，利用自制教具可直观地显示，方法是用木板自制一可分割的定滑轮模型，当把A,B两半取下日就变成了一个可连续转动的等臂杠杆，学生就容易掌握这一难点。

在研究滑动、滚动摩擦时可自制演示器，使学生能很好地区别滑动摩擦与滚动摩擦。

（三）实验的趣味性方面

由于初中学生受年龄特征的影响，他们很容易被兴趣所左右，教师在改进教具及实验方法时，要注意实验模型的生动性和兴趣性，这样就可有效地激发学生的学习兴趣，做到“玩中有学，学中有玩”，并能牢牢把握学生的注意力，提高教学效率.

初中物理在进行水是热的不良导体的实验演示时，可改试管为大烧瓶，在烧瓶中放人颜色鲜艳的活金鱼，当烧瓶口的水加热至沸腾时，金鱼依然游来游去，生动有趣，让学生在惊奇的目光中去思索水的传热问题。

在做惯性的一些演示中，如把通常用的钢笔套换成手表等易碎物品，在其下迅速抽去纸片而手表等并未落地损坏，像这些通过精心组织和巧妙设计的实验就显得新奇和有趣，极易引起学生的无意注意， 3

也增强了学生学习物理的兴趣和求知欲望。

综上所述，物理教师应重视课堂演示实验的重要性，并在做好演示实验的基础上去尝试更多有效的自制改进方法，力求有所突破，这对培养学生物理兴趣，取得良好的教学效果是非常重要的。这对培养学生以实验为基础来学习和研究物理学的科学态度，在问题解决及探究中的自主性和有创造性的吸收知识的良好学习素养，掌握物理学习的科学方法都会产生与传统教学方法不可比拟的作用。

参考文献：

①.邵宗杰主编.心理学教程.杭州:浙江教育出版社，1987.

②.顾明远，黄济主编.教育学.北京:人民教育出版社，1987

③.徐美玲.提高物理演示实验效果六法.实验教学与装备，1999,3

④.卢晓军.提高物理演示实验效果浅见.实验教学与装备，1995,2

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