《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2.重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

教学过程

一、导入，揭题

同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》。

二、检查课文预习情况

1.检查字词

(1)读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。

(2)写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。(序、暴)

2.检查课文朗读

小组开火车分段读课文。

三、学习课文，落实重点

(一)第一自然段

1.在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。(板书。)

2.诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

3.理解“搭石”。

可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢?

生回答。(师预设表扬：你真会读书!原来答案就在书上。)(第一自然段幻灯片)大家一起再告诉我一遍。(预设表扬：你们很热心。谢谢你们!你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。)

4.学写生字。(点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色)

这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。

5.句子训练，感受搭石的重要。

同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们 ，就必须 。(写4个))想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么?(不方便，麻烦)

回到原句再读读。

(二)第三自然段

1.紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。(生读——找)

2.生字书写：学写“衡”。请同学上来写。

3.学习重点句

随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)出示三个词语：

师：这里有几个生词呢(点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色)，谁来读?男同学读一遍。(注意读正确读整齐)(女同学读。)

(2)理解“协调有序”，感受动作美

师：“协调有序”是一种怎样的动作呀?这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师：(指这组问)我先问问你们，你们现在走在哪?

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——

生1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：(速度渐快)前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：(速度再渐快)前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

师：前面的——

生(组1)：抬起脚来

师：后面的——

生(组2)：紧跟上去。

(速度渐快，引读三遍)

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序。

师：体会得真好啊!

(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”

师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

师：“绰”是生字，大家查字典。

它在字典中有三种意思，(出示：绰：A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美)在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢?(姿态柔美)

师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思?

师：“宽裕;富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面?

(预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。)(你体会到了水光、人影两相和的美!真不错，像画一样——(打开手势))

师：能读读吗?

师：有感觉!你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?

师：(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：还有想读的，全班一齐读。(全班读)

师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢?(作业纸)(同时叫学生上来写)

全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”

师：多有韵味呀!“清波漾漾 人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——(点击变成诗的语段，音乐起)

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐;

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

师：谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 (全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声)

师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读—— (生齐读)

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景?读(诗变回文中的语段)—— (生再次融情朗读)

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)——

生：一道风景。

四、质疑结课

师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗?你还看到了怎样风景呢?它又体现了一种什么美?不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂语文课我们细细品味。