只要用心播种就有结果_八岁儿童能读会写初探_贾丽华

　　只要用心播种就有结果

　　———八岁儿童能读会写初探

　　贾丽华

　　（庆阳市东方红小学

　　甘肃

　　庆阳

　　745000）

　　“能读”是指八岁儿童能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识。“会写”是指八岁儿童能把自己会说的话、想说的话、看到的听到的通过书面表达出来。但是，阅读与写作都是以识字为基础。识字、阅读、写作是相辅相成的，在低年级语文教学中应同步发展。

　　一、识字：识字关的突破，是自主阅读的前提

　　进了自学能力的形成。

　　4.展开想象，描绘意境。初学语文的儿童，很难用语言

　　表达他们对生字的理解，但他们有丰富的想象力，有较强动手欲望。

　　5.创设情境，拓展延伸。针对低年龄段学生善于想象的

　　特点，我在课堂中引导他们创设生活情景联想识字。

　　1.借助谜语，培养兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来

　　说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字兴趣是学生积极识字的先决条件，它能使学生变“要我识字”为“我要识字”。因此，作为低年级的教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。将汉字编成字谜，让学生猜，是学生最感兴趣的事情。

　　6.重组短文，学以致用。学生会识字，并会在具体的语

　　言环境中运用，这是语文教学的最终目的。教学中引导学生任意挑选自己喜欢的生字，然后将这些生字连起来重新编一段有意思的话，口头与大家交流。

　　二、阅读：识字量的增加，有益于更好地阅读

　　1.品味朗读，感受语言魅力。语文教学，读是获取知识的

　　最重要方式。在教学中，每天利用一切可以利用的时间采取各种方式指导学生朗读，分角色朗读、比赛朗读、教师引读、配乐朗读、创设情境朗读……目的只有一个，就是反复的、不厌其烦的读，将课文读熟，读得流利，有感情。一篇课文，不仅要引导学生能够非常流利地读下去，而且要读的非常有感情，语调抑扬顿挫,并且能够将这种感情表现的惟妙惟肖。

　　2.动作伴读，区别字意。儿童喜欢动，让儿童长时间端

　　坐学习，其注意力集中是困难的，不如利用他们喜动不喜静的特点在动作中识字阅读。如我在教《乌鸦喝水》时，启发孩子带着表情和动作去读字、读句、理解文章。“喝”和“渴”都是生字，怎样区别呢？我引导学生在读“渴”时，伸出舌头，做出一副饥渴难忍的表情，流露出对水的渴求。读“喝”时，抬起头，张开嘴巴。这样，把字形字义与相关的表情动作联系起来，把相对抽象的东西具体化，生活化，为学生准确的识记生字铺平了道路。

　　2.单元整合，提升知识精华。提高学生的语文素养，培

　　养学生的自学能力，仅仅靠书本上的知识是非常有限的，这就需要加大课外阅读来丰富和提高。老师要加以认真指导，补充相关的资料，要让学生读有针对性。如学了“关爱他人”这一单元后，我向学生印发了歌曲《感恩的心》，并与学生一起吟唱诵读。学了“春天”这一单元后，我搜集了描写春天的美文，引导学生阅读背诵。随着学生阅读量的扩大，短篇的文章已经不能满足学生的阅读需要。于是我结合学生需要，在每一单元学完后，给他们推荐一些书目，如学了“昆虫”单元后，让学生阅读《昆虫记》；学了“宇宙”单元后，让学生阅读《十万个为什么》。因为我介绍给孩子的读物都是优秀的，都是人类文化的精华，孩子会在阅读中茁壮成长。

　　3.孪生聚会，寻找规律。学习有些生字时，可让学生说

　　说与之相似的形近字和音近字，如教学“烧”,可让学生找到它的孪生姐弟“晓、绕、饶、浇、烧”等等。教学“波”时，可让学生找到它的孪生兄弟“披、玻、跛、坡”等等，学生在感知形近字和音近字的同时，既感受了识字的趣味性，也减少了将来写错别字的可能，更能帮助学生自发总结汉字规律，如学习“青———清、晴、睛、情、精、静”这一组字，学生就会知道这一组字的共同特点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表义的形旁就构成了这几个字。在我的启发下，学生编写识记每个字的小韵语：“日出天气晴，河水清以清，眼睛明又亮，用心办事情。来客要说请，从小讲文明。”不仅说明了几个字的字义，而且揭示了字形表意的特点。既扩大了识字量，又促

　　3.个性阅读，提供成长营养。“个性阅读”是让孩子自己

　　挑选阅读材料或阅读内容。它能对学生个性的成长提供最好的营养，对学生个性发展起着决定的作用。为此，班级建立了“分享书吧”，每位学生提供自己喜欢的5本书放在书吧里，供大家自主借阅。增设一节“分享阅读课”，在这节课上，同学们之间交流读书感言，积累好词佳句，分享读书快

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　　浅谈借力现代信息技术优化小学数学课堂教学

　　陈海军

　　（甘州区党寨镇中心学校马站小学

　　运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。现代信息技术辅助教学因其具有科学性、先进性、生动性、直观性等特点、越来越成为课堂教学的最佳选择和有效手段。在现代信息技术与小学数学教学整合中，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生器官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，是抽象的数学知识简单化，枯燥的数学问题趣味化，能够激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学，在这里谈一谈个人的体会。

　　一、运用现代信息技术教学，激发学生的学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见“兴趣是学生最好的老师。”学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。数学课堂对学生总是枯燥无味的，面对数学中的枯燥无味，抽象的问题，教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，学生是教学活动的主体，而小学生年龄小，上课注意听讲的时间短，

　　甘肃

　　张掖

　　734000）

　　持久性差。因此，一个轻松愉悦的学习氛围对激发学生主动学习是非常重要的。教师只要能在教学中整合运用多媒体信息技术，把文本、图形、图像，声音、视频、动画等多种媒体有机结合，为学生提供多样化的外部刺激，创设有趣的多样化的学习环境，使学生入境动情、由境促思，在异常活跃的课堂氛围和美妙的意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣和积极性，教学效果也会大大提高。例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。教师问“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答:“想！”，当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，还有常用的比分更小的单位———秒。”今天我们就来学习“秒的认识”。课始，教师恰当的运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。

　　二、运用现代信息技术教学，让数学更加贴近生活在平时的的教学中，我们会发现学生在解决书本问题是非常顺利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无

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　　乐。在个性阅读中，我真正地体会到了教师给学生教书本上的知识，只是给了学生一条小河，而让学生大量阅读，是给学生一片汪洋，只有在知识的海洋畅游，孩子才会终身受益。

　　三、写作：学生的快乐之读，会带来意料不到的快乐之写

　　望十分强烈，他们需要个性张扬，需要倾吐。六七岁的孩子用一双双小手敲击键盘，屏幕上迅速跳出一个个的字，经过挑选，音和形在飞快地结合，然后又把一个个字联成一句话，两句话，一段话乃至一篇短文，意思出来了，语境出现了，每个词的意义也明显了，一切都活了，学生立刻兴奋起来。在把口头语言直接转化为书面语言的过程中，孩子获得了成功的体验，增强了交流的欲望。7岁的俄博涵说：“我开始写得很短，后来，好词佳句积累多了，总想用到作文里去，就越写越有兴趣，越写越长。”

　　据心理学家研究的成果表明：儿童在8岁期间，对于各种能力和知识的获取是一生中最敏感的时期，也是学习新生事物最有效的时期，若错过了这个关键时期，相关的学习就得花几倍甚至几十倍的努力去弥补，甚至永远也无法弥补。因此，只要看好季节，适时播种，在不同的阶段施下不同的肥料，这样，我们的学生就不会输在起跑线上,八岁“能读会写”就不会是梦。

　　（责任编辑：许文婕）

　　1.倡导先说后写，搭建写作桥梁。低年级学生从说开

　　始，将语句说完整，然后再将句子完整地写下来。开始要求不能过高，只要学生能说好、写好一句话，把话说完整，把句子写完整，能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。

　　2.利用看图写话，领悟写作捷径。看图写话是低年级写

　　话训练的主要形式，在进行指导时，要先教会学生按一定的顺序去观察，试着说一说图意，学生说出来一些之后，还要鼓励学生根据图意，大胆地想象，把与图有关的内容加入进去，产生没说的想说，说了的还想再说的欲望。在此基础上再放手让学生写，可谓是“下笔如有神”，写出的内容更加具体。

　　3.注重生活体验，突破写作瓶颈。

　　4.创设交流平台，体验写作快乐。一年级学生学习了汉

　　语拼音之后，尽管生活经验、知识积累不够，但是表达的欲

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