分类高考还需配套更深层改革

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教育部副部长鲁昕22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。提高职业教育质量，招收适合职教的学生只是一方面，还需要学校有办学自主权，自主设置专业、课程，采取合适的教育教学模式培养学生。

?? 教育部副部长鲁昕22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。不少舆论认为高考分为技能型人才和学术型人才的高考，是重大突破，而其实，分类高考在多省市早已开始实施。所谓技能型人才高考，就是针对高职院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。按教育部的设想，未来可能有更多本科院校以高职教育的身份参加招生。这样的分类考试，确有积极意义。首先，中职学生进高职，尤其是本科高职的几率会提高。这可一定程度提高中职的吸引力，选择职业教育的学生，可在中考时选择中职。其次，有利于职业院校按自身培养标准招收学生，不再对学生提出过高的文化课要求，而要重点考察学生的技能，目前实行的高职单招，只考语数外和专业技能，其中语数外科目的难度要低于普通高考。另外，在普通高考中，高职院校的招生也有所不同，有

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的省市规定报考高职可少考1~2门。但要说这样的分类高考改革，就能解决提前为学生进行人生规划，以及减轻学生负担，让职业院校办出特色的问题，未免过于乐观。首先，由于职业教育地位低，学生选择职业教育，不是出于主动，而是 被动 中考时，因考分低，不得不选择进中职院校，中职毕业时，要升学，只能单招进高职；高考时，由于考分达不到一二本线，只有选择高职，曾有省市希望高职少考一门来减轻学生负担，吸引报考高职，但很少有学生因此只报考高职。其次，提高职业教育质量，招收适合职教的学生只是一方面，还需要学校有办学自主权，自主设置专业、课程，采取合适的教育教学模式培养学生。但在现实中，职教和普通教育学校一样，缺乏办学自主权，存在千校一面，人才培养没有个性和特色的问题。另外，由于投入不够，一些办学者压缩办学成本，甚至想着从学生身上牟利，导致职业教育质量没保障，也就难以培养高素质的技术人才。职教毕业的学生，虽然不愁就业，但总体而言，还处于低端。要解决以上这些问题，需要进行两方面深层次改革。在职业院校招生时，和其他院校一样，实行高校自主招生，不再实行集中录取，如果高校自主招生，每所高校根据办学定位自主提出招生要求，学生针对学校的要求，参加相应的社会化考试，自主申请学校，这就把学生从应试中解放出来。分类考试，也就在自主招生中，为高校提供更科学、更有针对性的评价依据。

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同时，要改革教育管理体制和人才评价体系，取消对职业教育的歧视性政策，做到各类教育、各个学校平等竞争。真正形成重能力而不只重学历的能力社会。如果职业教育一直比普通教育低人一等，分类考试无法提高职业教育的地位，反可能降低职业教育的地位，给社会的感觉是技术型人才高考比学术型人才高考要低一等，这无法实现人才的分流，也无法给学生提供多元的成才选择。

教育部副部長魯昕22日表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。提高職業教育質量，招收適合職教的學生隻是一方面，還需要學校有辦學自主權，自主設置專業、課程，采取合適的教育教學模式培養學生。

?? 教育部副部長魯昕22日表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種就是現在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。不少輿論認為高考分為技能型人才和學術型人才的高考，是重大突破，而其實，分類高考在多省市早已開始實施。所謂技能型人才高考，就是針對高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。按教育部的設想，未來可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。這樣的分類考試，確有積極意義。首先，中職學生進高職，尤其是本科高職的幾率會提高。這可一定程度提高中職的吸引力，選擇職

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業教育的學生，可在中考時選擇中職。其次，有利於職業院校按自身培養標準招收學生，不再對學生提出過高的文化課要求，而要重點考察學生的技能，目前實行的高職單招，隻考語數外和專業技能，其中語數外科目的難度要低於普通高考。另外，在普通高考中，高職院校的招生也有所不同，有的省市規定報考高職可少考1~2門。但要說這樣的分類高考改革，就能解決提前為學生進行人生規劃，以及減輕學生負擔，讓職業院校辦出特色的問題，未免過於樂觀。首先，由於職業教育地位低，學生選擇職業教育，不是出於主動，而是 被動 中考時，因考分低，不得不選擇進中職院校，中職畢業時，要升學，隻能單招進高職；高考時，由於考分達不到一二本線，隻有選擇高職，曾有省市希望高職少考一門來減輕學生負擔，吸引報考高職，但很少有學生因此隻報考高職。其次，提高職業教育質量，招收適合職教的學生隻是一方面，還需要學校有辦學自主權，自主設置專業、課程，采取合適的教育教學模式培養學生。但在現實中，職教和普通教育學校一樣，缺乏辦學自主權，存在千校一面，人才培養沒有個性和特色的問題。另外，由於投入不夠，一些辦學者壓縮辦學成本，甚至想著從學生身上牟利，導致職業教育質量沒保障，也就難以培養高素質的技術人才。職教畢業的學生，雖然不愁就業，但總體而言，還處於低端。要解決以上這些問題，需要進行兩方面深層次改革。在職業院校招生時，

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和其他院校一樣，實行高校自主招生，不再實行集中錄取，如果高校自主招生，每所高校根據辦學定位自主提出招生要求，學生針對學校的要求，參加相應的社會化考試，自主申請學校，這就把學生從應試中解放出來。分類考試，也就在自主招生中，為高校提供更科學、更有針對性的評價依據。同時，要改革教育管理體制和人才評價體系，取消對職業教育的歧視性政策，做到各類教育、各個學校平等競爭。真正形成重能力而不隻重學歷的能力社會。如果職業教育一直比普通教育低人一等，分類考試無法提高職業教育的地位，反可能降低職業教育的地位，給社會的感覺是技術型人才高考比學術型人才高考要低一等，這無法實現人才的分流，也無法給學生提供多元的成才選擇。

教育部副部长鲁昕22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。提高职业教育质量，招收适合职教的学生只是一方面，还需要学校有办学自主权，自主设置专业、课程，采取合适的教育教学模式培养学生。

?? 教育部副部长鲁昕22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。不少舆论认为高考分为技能型人才和学术型人才的高考，是重大突破，而其实，分类高考在多省市早已开始