德育课题开题报告1神采飞扬流年

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　　德育研究课题实施方案

　　课题表述:小学生文明礼仪养成教育的研究

　　一、问题的提出

　　1、 课题研究的现实背景及意义

　　学校德育课题组通过调查分析后认为，小学生的礼仪道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，不少学校在抓礼仪道德教育，仅停留在宣传、号召上，空洞的条文说教较多。学校在礼仪教育上欠缺切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。

　　我校是一所由企业学校移交到政府的一所民汉合并小学，民族风俗各有不同，学生家庭的基本特点是：许多学生的父母在厂里是倒班工人，与孩子接触的时间很少；还一小部分学生是单亲家庭，或父母离异，管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。加之，一些外来做生意和六建下岗工人（许多家庭离异或生活贫穷）的孩子，他们的文明程度、文明意识普遍较低，这种氛围也给学生带来很多不良影响。再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从

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　　父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常在教学楼里追逐打闹，乱喊乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。更有甚者，一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思；语言不文明，如当被别的同学有所冒犯时，粗话、脏话就脱口而出；不讲卫生，如随地吐痰，手中的果皮纸屑随地乱扔，看见地上有垃圾，不能主动捡起来；不守纪律，表现在上课铃声响后，有些学生高声喧哗，集队集会时小声讲话等等，再加上现在大部分家长只注重孩子的学业成绩，不注重孩子的文明行为的教育。因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

　　从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，也是对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。为此，我校决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，专门成立德育课题组，对学生礼仪教育方面进行深入研究，形成我校的办学特色。

　　2、理论依据：

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　　《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”这使我们的礼仪教育有了明确的指针、目标和内容。

　　中共中央国务院制定和发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务中要求，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。教育引导未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。

　　教育部修订和完善了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》对扎实推进小学思想道德教育提出具体的相应实施办法。加强和改进未成年人思想道德建设，尤其是小学生的道德建设，礼仪教育是一个很好的切入口。

　　3、本课题国内外研究的历史和现状

　　、孔子：少成若天性，习惯如自然。是说：小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育最佳时期。

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　　学生良好的行为习惯将使他受益终生。荀子又云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。以上充分强调了在中小学生中进行文明礼仪教育是最佳时期。

　　、英国哲学家约翰洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”习惯往往从小养成，形成良好的行为习惯，就会为今后的人生积累下一笔无形的财富。小学生的可塑性大，礼仪教育应及早抓起。

　　、日本教育家福泽谕吉在他的专著中说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”强调了进行文明礼仪教育的重要性。

　　、据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育。如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期(小学阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。

　　、全国各行政部门也十分重视通过开展文明礼仪教育，提高市民的道德素质，提高城市的文化品位。全国各兄弟学校也以校为单位开展文明礼仪教育实践活动以及文明礼仪教育的研究探索。

　　、新疆自治区政府把每年三月定位公民道德建设月，今年是第十一个道德建设月,学校以此为契机,认为对学生的文明礼仪养成教育是非常有必要的,不仅能提升学生的思想道德素养,而且对学生的人格心灵塑造都起着至关重要的作用。

　　4、课题的界定

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　　、礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。

　　、养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。

　　二、课题遵循的原则

　　1、主体性原则

　　人的文明程度是由对文明的认识、对文明的体验、文明的行为等因素构成，它是主体意识的表现，主体意识越强，文明也会随之越强。在培养学生良好的礼仪习惯及其文明行为的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。

　　2、渗透性原则

　　学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而礼仪养成教育培养新一代文明的学生就成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。