语文教学活动创意(十)学生自定目标

上传者：狄长春
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上传时间：2017-06-02
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语文教学活动创意(十)学生自定目标

　　语文教学活动创意（十）

　　——每个阶段制定可以实现的目标

　　传统教学，总是有教师来为学生设定学习目标，学生要想达到教师设定的目标，需要如何做，总是有教师提出要求，然后，教师来检测，是否达成了目标，教师说了算。这样的结果，总体来讲，学生是被动学习，学习效益自然是不会高的——你不能调动起学习者的主观能动性，怎么能提高学习效益？

　　二十世纪九十年代末期，丰润区东实验小学在德育（原新区实验小学）工作中曾经开展“大方向、小目标，学生自我教育活动”，活动内容主要是学生对照学校的行为规范要求，自我反思发现自己行为上、思想上、习惯上存在的问题，确定学期可以实现的行为改进目标，并且以小组为单位，互相督促，互相检查，狠抓落实，旨在把学生当做教育的主题，促成学生主动进行自我教育，收到了好的效果。

　　2012年开始，读了美国人JamesP.Raffini编著《这样教学生才肯学》这本书，发现了其中《目标卡》这种策略。结合国内和国外的这些思考和实践，灵感中出现了能够持续开展的一个主题活动创意。

　　活动创意：

　　每个阶段都制定自己可以实现的目标

　　活动内容：教师交代给学生本学科课本要求达成的目标，要求学生对照目标要求，思考自己在知识学习上、能力锻炼上，应该达到什么程度，自己要达成这些目标，需要在习惯上、能力上做怎样的提高，自己应该做哪些具体事情，应该怎么做。就语文学科来讲，对自己要进行语文学习行为改变、自己要达成语文学习目标需要认真完成哪些任务？要读那些课外书？在学习行为习惯上需要做怎样的改变？等等。

　　定下了目标，还要定出活动方案，将任务分配到这个学期或者这个阶段的不同时段；队要解决的问题，制定出问题解决的方法。

　　然后，去实践操作，并且及时检测自己目标达成的情况，完成任务有困哪的时候，即使按照提前的设定，去求助书本或者身边的家长、同学、老师。

　　每个阶段结束，就自己目标达成情况，向班上同学和老师、向家长做汇报。对自己目标完成情况、结果、自己的变化，进行记录，作为自己的“档案材料”，存入“个人成长袋”。

　　已有的目标达成之后，再对照同学，对照新的要求，确定新的目标。

　　活动教育价值：

　　把教师设定的“要我达成”目标，分解转化为学生自己“我要达成”的目标，调动起学生主动学习、自觉学习的积极性；

　　培养学生对自己的学习和生活进行自我规划的意识和能力。促进学生经常性的自我对照、自我检测、自我反思、自我激励、自我改进的能力提升与习惯养成；

　　激励学生主动开发自我潜能，去主动解决问题；

　　促进学生以个性化的方式来不断完善自己的语文学科学习。活动的组织指导与管理

　　初始阶段，教师把要达成目标的知识学习结果、能力锻炼水平要求、学习习惯、学习方法的改进等具体化的目标要求，提供给学生；也可以按照新的学习目标提出要求，请他们答题或者完成某项目学习任务，让他们意识到困难、欠缺。学生对照新的要求，查找自己过去的不足，确定需要改进的行为和习惯，明确自己应该完成的任务，需要做的事情。并填写在自己的“成长记录册”目标栏目内。

　　指导学生制定目标达成方案——对目标达成、任务完成、行为改进、习惯养成，进行时间节点分解，每个时间节点内提出自己的学习行为要求、监控手段、遇到困难向谁求助、怎么自我检测等等，提前撰写下来。