阳光教学设计马彩虹

　　《阳光》教学设计

　　马彩虹

　　一、教材分析

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎??有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽--禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎??有形有色，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界。让孩子感受到了阳光的美好与可贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，是发展孩子审美能力、想象力教、语言表达能力的好教材。

　　二、在单元中的编排意图

　　把本篇课文编排在此单元中，是为了让学生对身边的事物多加关注，了解身边事物——阳光的作用和特点，用一双发现的眼睛去探索阳光的奥秘。

　　三、目标设计及其依据：

　　1、运用观察图片与金子对比，在文中找到阳光的作用两种方式，理解课文最后一句：“阳光像金子，阳光比金子更保贵。”的含义。

　　2、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　3、正确流畅有感情地朗读课文。

　　4、感受阳光的美与可贵，培养热爱大自然的情感。

　　本文的重点语句是：“阳光像金子，阳光比金子更保贵。”“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。这两句话一年级的孩子自己理解起来有难度，因此课上教师要重点带孩子们理解。

　　四、重难点确立依据：

　　小学低年级，识字教学是重点。在教材编排中，除了安排了集中识字，还大量安排了随文识字。随文识字，安排在课文的学习中，与阅读结合在一起进行。于是，在低年级，识字、了解词的意思、读懂课文大意和朗读课文，成为语文教学的主要目标。

　　【课前预备】课件。

　　【教学重点】懂得课文最后一句：“阳光像金子，阳光比金子更保贵。”的含义。

　　【教学时间】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，感知阳光

　　1．谜语导入，知太阳

　　小朋友们，上课之前我们先来猜个谜语吧！（课件出示谜语）

　　“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）

　　2、太阳有什么作用呢？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上很暖和；没有太阳，植物就不能生长等）。

　　3、我们今天学习一篇关于太阳的课文——阳光。（板书课题：阳光）

　　（1）齐读课题，认识“阳”字，认识偏旁“双耳旁”

　　小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，它是由一个“左双耳”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。

　　这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”双耳。（学生齐读）

　　（2）给“阳”字找朋友（阳光、太阳等）。简单理解“阳光”。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、

　　听老师范读，学生边听边指。

　　过度：小朋友们都说得非常好！我想你一定能带着自己的感受来读课文了！

　　2.自由朗读课文，

　　(1)边读边圈出不认识的字，自己想办法读准字音。

　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

　　我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？

　　(2)检查字词（课件出示）老师现来检查一下，看看这些生字宝宝你能读准确吗？ 咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着读。

　　（3）同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）

　　（4）去掉拼音，开火车认读生字

　　去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（开火车读）大家读得很棒！这些字你是怎么认识的? 哪些字容易读错或写错，谁当小老师提醒大家? （小老师讲解）你能带大家读吗？（小老师带读）

　　小朋友们学得真不错！老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，考考你们能不能在课文中把它们读正确了。

　　三、再读课文，读通句子

　　1现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌

　　握，并标出这篇课文共有几个自然段。

　　2．分段朗读，读中品悟

　　谁来说一说课文一共有几个自然段？（五个自然段）

　　老师分别请五位小朋友来读读课文，其他小朋友听一听，你觉得谁读得好。（指名读） 读后交流：你觉得谁读得好，为什么？（学生讲出理由）

　　教师指导朗读课文第2自然段的3个长句子，注意停顿。

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　师：同学们，上节课我们一起认识了《阳光》这篇课文的生字，读了课文，这节课老师先来看看你们能不能把课文流利地读下来了。谁愿意把课文读给大家听？

　　指三名同学读。

　　师：其余同学在有同学读的时候，一要认真听，二要用手指指着，同学读到哪你就要指到哪。

　　二、深入学文

　　1、课件出示第一和第五自然段

　　1、阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

　　5、阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　指名读句子，其余同学边听边思考，这两句话哪里相同，哪里不同。

　　指名回答：相同之处是”阳光像金子“，教师提问：为什么说阳光像金子呢？

　　教师可以出示金子的图片和阳光对比，让学生发现阳光与金子的共同点：都能发光，都很贵重。

　　2、师：既然说阳光像金子那又为什么说阳光比金子更宝贵呢？请同学们认真读一读第二自然段，在课文里找一找，哪些语句告诉我们阳光比金子更宝贵。

　　（1）田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　（2）山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　引导学生体会阳光让小树和禾苗茁壮成长，变得更高更绿。

　　仿句练习： 的 ，因为有了阳光，更 。

　　（3）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　引导学生体会阳光的照耀下，小河与锦缎的相似之处，教师出示阳光照耀下的小河与闪闪发光的锦缎两张图片，让学生观察，找相似，体会比喻句的魅力。

　　教师小结：阳光可以让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，这些金子都不能做到，所以说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”原来阳光的作用这么大，那你能有感情地读出阳光的宝贵吗？