六年级上 读中学写教学设计

　　六年级语文上册读中学写教学设计

　　第一单元

　　把“想出来的美好情形”写进去

　　教学背景：

　　学生在日常习作中，往往不能针所写的景物、事物展开想象、联想，因而不能表达出自己对事物美好的感情。针对这样的实际，结合《山中访友》的教学，引导学生体会作者是如何把“想出来的美好情形”写进文章之中，从而突出了“景、物”的美好特征，表达作者内心对“景、物”的的美好感情。 原文原句：

　　1、那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

　　3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。

　　4、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。

　　5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 特点赏析：

　　1、联想，是作者在本文运用的重要表达方式之一。看到老桥，作者想到了德高望重的老人，想到了时光变迁，物影变化，唯有老桥依然如故。老桥怎么可以德高望重？几百年了，把多少人马渡过对岸，这不是德吗？永远无私的助人，这不是德高吗？几百年了人、鱼、月，波光、岁月、泡沫，都见证着老桥的无私助人之德，能不让这世界的所有生灵都感动吗？作者看到老桥，想到了老桥为人们做了很多有益的事情，想到老桥具有无私的品德，这样的“桥”怎能不是我敬重的的人生好友呢？这是作者内心对做人的追求啊！

　　2、山林中的鸟儿、露珠、每一棵树都是“我”的朋友。每一种事物给“我”的感受又是独特的：鸟儿是鸣叫的，那声音在呼唤我；露珠是发光的，所以是交换眼神；树木是翠绿的，所以是“送来无边的青翠”。欢迎我的情形，是作者想象出来的，不同事物，给作者的印象是不同的，所以，欢迎的方式也是不同的。

　　因为是无边的翠绿，因为每一棵树都望着我，所以，我陶醉在其中，产生了神奇的想象：身体的每个部分都变成了树，这就是陶醉，全身心的融入到森林之中。全身心陶醉在大自然中，是怎样美妙的情形啊！

　　3、前面写作者想出来的山林中的一些欢迎我的情形；这里写我想象着跟山林中的事物打招呼，想象山林中一切事物都以美好的面貌来迎接我。

　　每一个有生命的，没生命的，在作者的眼里，都被作者赋予了人的特征、人的优点，让它们有了人的情感，人的智慧，人的思考。如果说是一首乐曲，前面山林中的鸟儿、露珠、每一课书欢迎我，旋律是舒缓的，是令我陶醉的；而到了这里，节奏开始紧凑、加快。你听，“你好、你好、你好、你好、你好、喂”，连续的五个问候，一个亲切的询问。五个“你好”所写的内容，句子的结构基本相似，读起来节奏感非常分明，而且，在问候一个“好友”，进行“询问、赞叹”之后，马上转入对下一个“好友”的问候，“哪个 1

　　不是我的好友”，我得逐个问候。所以，“我”都有点应接不暇了，节奏自然要加快。

　　4、曲调经过一段急促明快之后，又转入舒缓，带着作者去思考，思考什么？思考生命的意义，生命的来源。作者由落花、落叶，想到了生命旅程的奥秘，从石头上想到了生命的源头——生命，是火山带来的。这里的一切能够给我生命的思考，怎么不能成为我的朋友？作者这里用内心独白的方式，就好像用一段舒缓的旋律，演奏生命的意义，让我们也闭上眼睛去思考。

　　5、还是像一首曲子，经过舒缓、急促而明快、舒缓之后，忽然间再次急促起来，而且，而且，分贝突然提高了，乐曲到了高潮阶段，雷声在响，雨声在响。然而，这雷声雨声，并不令人可怕，而是令人振奋不已：作者想象到“一千个侠客在吼叫，一千个诗人在吟咏”，这是怎样令人激动、令人心情爽朗的情形！雷阵雨都是好友啊，因为你能让我想象出美好的侠客和醉酒诗人！这里，作者仍然不忘写山——山中访友，山上的每一块石头都是好友，作者想象着，“下雨了，山石能为我遮挡”，这不是好友吗？“谁能说不是”，这是反问句式，强调了“是”，强调了天地给我的恩赐，大自然给我的恩赐，大自然就是这样神奇！）

　　展开丰富的联想，神奇的想象，用比喻、拟人的方式来写联想到的事物和想象中形象；每个段落采用不同的表述方式，使得文章在表达上富于变化；读着本文，就像欣赏着一首乐曲，感受着乐章在情感表达上的张弛变化。

　　教学设计：

　　在学生通读课文，基本读懂文章内容，了解了作者在山中“拜访了哪些”好友之后，引导学生抓住重点，体会作者是如何把“山中景物是我的好友”的原因和我的“拜访经历”写出来的。

　　一、探究联系

　　引导学生阅读“想出来”的内容，体会“像出来的美好情形”与“好友”的关系，感悟想象与联想的作用。

　　1、研读课文第三自然段：老桥怎么会成为我的老朋友？

　　（1）学生读书，用书上的文字来回答教师提出的具有因果关系的问题。

　　（2）研读写“成为好友的原因”句子，提示学生联系《赵州桥》来思考：

　　我们学过写桥的文章，典型的就是《赵州桥》。回忆：作者写“赵州桥”都写了什么？（雄伟、坚固、美观的外部特点。）

　　在这里，作者写的是什么？（从老桥想到的事，想到的老桥具有的和人一样美好的品德。）

　　（3）思考：作者如果在这里同样写老桥的样子是不是可以？想本文这样写“想出来”的内容，意图有啥不同？

　　（本文作者不是为了介绍桥的样子，而是要表达“老桥是我的好友”。）

　　作者想出来的这些内容为什么就能够说明老桥是我的好友？

　　（好朋友，就要对自己好，对自己有重要的帮助启示，作者想到老桥是具有美德的人，几百年来都在做无私助人的事情。作者写进来想到的老桥的“美德”，而且对我有启示，自然是可以成为“老朋友”了。）

　　（4）朗读：读出对老桥美德的敬重和赞扬的语气。

　　（5）归纳：从作者拜访“老桥”的经历，我们看出：作者说老桥是好朋友，是用“想到的老桥所具有的美好的品德和表现”来说明的，拜访的过程，是作者有一次体验人生美德的过程。

　　2、研读课文第四自然段，体会作者陶醉在想象中 “欢迎场景”的情形。

　　（1）读第四自然段，思考：同样是朋友，拜访山林中的鸟儿、露珠、树木，与拜访老桥有啥不同点？作者在这里是怎样说明“它们是我的好朋友”的？

　　第3自然段写作者拜访“老桥”，主要是想到了老桥具有美德的事情和表现；第4自然段，则先写了“鸟儿、露珠、树木”是怎样欢迎我。

　　教师提示学生读文字思考：鸟儿露珠本来是不会欢迎的，但是，作者想象到它们的样子、叫声，都是在欢迎我的样子：鸟儿的叫声，是“呼唤”我，露珠的光闪是在与我“交换眼神”，树木站在那里，是“送来青翠”，是在望着我。

　　讨论：“鸟叫、珠闪、青翠”，你来不来，这个时候都是这样子，但是，在作者眼中，它们活了，会欢迎了我。为什么呢？——因为作者喜欢他们，认为他们是自己的朋友，鸟儿的叫声是美的，露珠的光泽是 2

　　美的，一闪一闪，树木的青翠是美的，这一切，都让作者愉快，想象着它们是因为自己到来才如此表现，这不是朋友吗！

　　（2）作者还写了自己变成树木，这与“好友”有啥关系呢？

　　学生继续阅读这一段文字，结合上文“欢迎”像想欢迎的场景，想象树木都望着我，张开了怀抱，自己会有啥体会？“融入了好友之间”，怎么融入？学生读文字想象怎么融入好朋友的团队之中。

　　（3）朗读，读出作者的陶醉的感觉。

　　（4）小结：在这里，作者重点写的自己看到林中的鸟儿、露珠、树木产生的美好想象，融入到这样的令人心旷神怡、令人陶醉的景色之中，怎么不是好朋友呢！

　　3、自读第5自然段，体会4、5两个自然段在内容、写法上的相同点和不同点。

　　（1）相同点，都是写山林中共的景物，都是通过想象来表现山林各种景物令人赏心悦目的特点；不同点，前面是“景物欢迎我”，这一段，写的是我“主动问候”山林景物。

　　（2）朗读，体会：4、5自然段朗读时候的速度和节奏的异同。

　　第4自然段要舒缓，第5自然段节奏要快。讨论：为什么会有这样的速度和节奏变化。

　　第4自然段，景物比较少，作者闭上眼睛想象，得慢一些；第5自然段，连续的“你好”，排比的句式有明显的节奏感，跳跃感；而且，本段的景物太多，需要作者问候的也太多，所以，节奏就要快一些，只有到结尾才能慢下来。

　　朗读体验，读出作者热情的、令自己忙不过来的问候！

　　4、自己阅读6、7、自然段，体会：作者在这里，分别写进了想到的怎样的美好的情形？表达了作者怎样的情感？为什么？

　　交流讨论，练习朗读。朗读的时候，注意联系前面几个自然段“节奏的变化”， 想象着音乐的旋律变化，在6、7自然段读出音调、速度的变化。

　　二、归纳特点

　　1、顺序呈现拜访不同朋友的时候，写联想和想象的句子，顺序朗读。

　　2、找出共性特点：

　　这些句子都是作者看到山中景物后，想出来了美好的情形，这些美好的情形，有的是用打比方的方法写出来的，有的是直接当成了人来写，是写进了这些想出来的美好庆幸，才更好的表现了事物的特点，表现了作者要表达的思想和感情。

　　课后拓展：阅读《山雨》、《索溪峪的野》，体会作者把是怎样“写进想出来的美好情形”来表达事物令人喜爱的特点，表达自己喜爱感情的。抄录有关句子。

　　写进联想，让你笔下内容丰富起来

　　教学背景：

　　前面谈到了学习“把想出来的美好情形写进文章的话题”，并且，在《山雨》、《索溪峪的野》中进一步体会了“把想出来的美好情形写进文章”的好处，这里，安排单元整理，重点研究“通过写联想来丰富文章内容的”的话题，通过“归纳”的方法，来体会“联想能够是文章内容丰富”，学习观察事物展开联想。

　　原文原句：

　　《山中访友》第3自然段：看到古桥，作者想到了“把多少人马渡过对岸”，想到了“滚滚河水流向远方，岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”。多少年了，你仍然坚持着，坚持着给我人生的启示啊！

　　第6自然段：“捡起一片落叶，细数纹理”，联想到了“含蕴的生命奥秘，想到他们即将走向泥土”， 你启发我思考生命啊！“捧起一块石头，轻轻敲击”，想到了“远古火山爆发的声浪，时间隆隆的回声”。你启发我思考历史啊！看着雷阵雨来了，作者从雷声雨声联想到了“一千个侠客在天上吼叫，一千个醉酒诗人在云头吟咏。”你能让我感觉到人生豪迈啊！

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