浅析小学语文教学中的德育渗透_杨玉文

　　中国校外教育上旬刊

　　课程探索

　　浅析小学语文教学中的德育渗透

　　◆杨玉文

　　（吉林省梨树县梨树镇城东中心校

　　）

　　小学语文德育渗透素质教育

　　祖国山河的秀美和壮丽，爱国情怀油然而生。这时笔者再进行引导启发，带领学生想象云雾山、盘龙洞的秀丽景色，从而激发学生建设美丽祖国的雄心壮志，培养学生爱国情怀。

　　三、利用好语文课堂教学，对学生开展有效德育教育

　　在小学语文教学中，我们要利用好语文课堂教学，对学生开展有效德育教育。例如，阅读对学生思想意识的形成和道德素质的培养具有积极的影响，是开展德育教育的有效途径。因此，我们要利用阅读开展德育教育，促进学生意志品质和高尚情操的培养。教师要发挥好指导者的作用，由于小学生辨别是非的能力较弱，不能准确地分辨书籍的好坏。教师要根据学生喜好和心理特征向学生推荐优秀文学读物，并教给学生读书的方法和技巧，让学生一边欣赏，一边评价，真正做到读有所获。例如，某些学生热衷于言情类小说，也有的学生则只注重内容，但却很少关注文章中所流露出来的思想情感，同学们的这些阅读习惯都是不可取的，教师要及时引导，让学生接受有益的熏陶和感染，一方面拓宽学生的知识面，另一方面提高学生的思想觉悟，培养学生不畏艰险的优秀品质。

　　四、结语

　　总而言之，随着素质教育的实施，德育教育越来越受到人们的关注。我们要实现语文工具性和人文性的统一，将德育教育贯穿于语文教学的各个环节，帮助学生树立正确的价值观和人生理念，促进学生健全人格的形成，培养学生高尚的道德情操，实现教书育人的目标

　　。

　　在素质教育背景下的语文教学，一方面应认识到德育教育在语文教学中的地位，语文教师不能替代德育教育本身，我们不能因为强调德育教育而冲淡了语文教学自身的特点，从而导致语文教学失去其主体地位；另一方面要找准两者之间的融合点与渗透点。

　　一、立足小学语文教材，激发学生的情感体验

　　作为语文教师，要善于引导学生对课文中的字、词、句、段进行深入体会，深刻感受祖国语言的博大精深和精妙绝伦，并通过听、说、读、写等各种方式让学生感悟祖国文化的绚丽和璀璨。只有引导学生在学习过程中获得积极的情感体验，才能帮助他们确立正确的人生观和价值观，从而树立积极向上的发展目标，促使学生情感获得从外到内的提升和升华，真正提高学生的道德品质，培养学生高尚的道德情操。

　　二、利用多媒体创设情境，营造浓厚的德育氛围

　　随着多媒体技术的应用，课堂教学迎来了新的春天，多媒体技术集声音、画面于一体，可以极大地满足学生的好奇心和求知欲。因此，教师要利用多媒体教学的优势，通过创设教学情境，营造浓厚的德育氛围，让学生满怀热情的接受思想教育。例如，教师可以根据教学内容利用多媒体设备渲染氛围，让学生仿佛置身其中，接受情感的熏陶和思想的教育。比如，在学《桂林山水》习这篇文章的时候，笔者在课下搜集了大量关于骆驼峰、老人峰和漓江之水的图片以及视频影像资料，在课堂上为学生展示，让学生一边欣赏，一边听课文的录音，让学生感觉桂林山水就在身边，近距离的感受

　　（上接第140页）在实训课上要进行阶段性考核，并对学生在各个阶段进行

　　独立考核记录，根据每个学生的考核记录，及时了解其各种技能掌握状况，从而开展针对性训练。为了进一步调动学生的学习积极性，每学年动员和要求学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定，如中级电工、中级车工、中级

　　2010年中级电工钳工等技能证。2009年我校中级电工考证通过率98%，

　　2011年中级电工考证通过率98%，考证通过率97%，其他考证通过率

　　95%。上述数字证明了我校在深化理论与实践一体化教学模式的改革，加强职业能力培养方面取得了一定的成绩。

　　5．开展理论与实践一体化教学的意义（1）学生的素质现状，适合一体化教学用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听得昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动力操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。

　　（2）一体化教学能推动校本教材的改革

　　目前职业学校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求教师在备课过程中，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。要求学校开发和编写校本教材，使教材更贴近学生实际。

　　（3）一体化教学是“动脑”“动手”与相结合的教学模式我国伟大的教育家孔子曾说过：讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让同学们通过实际操作吸收消化，使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识。

　　（4）一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台

　　研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引

　　“要我学”“我要学”导学生主动参与研究探索，实现为的转化。在一体化教

　　室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。

　　（5）促进学校教育模式的改革和发展

　　传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是其他的，出现理论与实践互不影响的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。一体化教学可有效的解决这个问题，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，大大激发学生学习热忱，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到事半功倍的教学效果。

　　参考文献：［1］．中国高教研究，陈解放．“产学研结合”与“工学结合”解读［J］

　　2006，（12）．

　　［2］赵志群．对工学结合课程的认识［J］．职教论坛，2008，（1）．

　　．辽宁高职学报，2007，［3］胡大威．理论实践一体化教学模式探索［J］

　　（10）．［4］．职教马树超．工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措［J］

　　2007，（1）．论坛，

　　．中国高教［5］陈解放．工学结合教育模式可持续发展的理性期待［J］

　　2006，（8）．研究，

　　［6］郁正堂．加强校企合作推进工学结合、半工半读试点工作［J］．中

　　2008，（4）．国职业技术教育，

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