种类繁多的动物 教学设计
上传者:邵文泽|上传时间:2017-06-04|密次下载
种类繁多的动物 教学设计
教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课
《种类繁多的动物》教学设计
【教学内容】:教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》(P77、P78页)
【教材分析】:三年级时学生们已经研究过周围的动物,再加上日常生活的积累,已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》,第2课《校园生物分布图》的学习,学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物?这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说,每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类,学生们并不清楚。基于这样的原因,本节课以学生常见的动物为研究基础,让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多,从而进一步了解生物的多样性,提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点,他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显,这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察,继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力,进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。
【学情分析】:与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因,这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础,让学生在给动物的分类中,感受动物的多种多样,进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历,他们已经认识到地球上的动物是多种多样的,完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。
【教学目标】
1、知识与技能(科学概念)
A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2、过程与方法
学生自主探究,合作学习,能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类,并能给这些类别的动物增添成员
3、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重难点】
1、教学重点
A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物,能够说出一些脊椎动物的名称。
B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征,并能够给这些类别的动物增添成员。
2、教学难点
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。
【教学方法】
施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法,而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师点拨,引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学,体会动物的多样性。
【教具准备】
动物名称卡片、课件
【教学过程】
一、,复习引入
1、谈话:同学们,上节课我们共同探究了多种多样的植物,关于植物,你知道了什么?(学生回答)
2、提问:你们喜欢动物吗?谁能说说你知道的动物有哪些呢?
(充分让学生由发言,体现动物的多样性)
2、引入课题:同学们知道的可真多呀,在动物王国中,动物种类纷繁复杂,至今为止,已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物,我们如何将他们进行分类呢?这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”(板书课题:种类繁多的动物)。
二、自主探究:如何给动物进行正确分类
(一)、活动一:给常见的动物分类:
1、过渡:今天,老师给同学们带来了九位动物朋友,请大家拿起桌上的卡片快速和他们认识认识!
2、接下来,我们就以这九种动物为例,给他们分分类。
课件出示学习要求:
根据你日常积累的知识,小组讨论交流,试着按一定的分类标准给九种动物分分类,并用卡片将小组分类方法展示出来。
3、学生活动,教师相机指导。
4、汇报交流。
(预设:根据它们运动方式的不同,可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的;根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的;根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等;根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类,要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准,当学生分类标准说不清时教师可作适当提示,对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑,以培养他们的科学实证精神。)
(二)、活动二:比较动物的骨骼
1、过渡:同学们,从刚才的活动中,你们不仅认识了很多动物,而且都能用自己的方法给这些动物分类了,收获真不小。但大家的分类方法中有些是科学的,有些是不科学的,我们接着往下研究。
2、认识脊柱:课件出示豹子的图片和骨骼图片,让学生仔细观察,说说豹子的骨骼由哪几部分组成,是怎样连成一个整体的?
学生畅所欲言,教师适时概括:连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。
3、比较:出示其它动物的图片和骨骼图片,比较特征。
(比较动物骨骼时,侧重于对脊椎动物骨骼的观察,最好给学生准备实物标本,如没有就只能用课件来代替,重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。)
(学生自由发言)
4、加深认识:列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物
5、得出科学概念:科学家根据动物身体构造的这一特征,把动物分成了两大类,身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
6、学生巩固活动:根据动物身体中是否有脊柱的特征,利用卡片对九种动物进行科学分类。
汇报交流。
三、深入探究:动物种类的多样性
活动三:给各类动物增添成员 1、过渡:不错,下面请同学们认真观察四副插图,并快速阅读课本78页中的动物小百科知识,说说你又知道了些什么?
学生阅读知识交流
(预设:昆虫类:身上有三对足;鸟类:身上长羽毛;鱼类:终身生活在水中,用腮呼吸;哺乳类:哺乳、胎生。) 2、根据动物小百科中所提到的动物的特征,你能在刚才分类的基础上,将这九种动物做更进一步的分类吗?(学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类)
讨论交流
(预设:在此次分类活动中,出现蜗牛分不下去的现象,教师必要引导学生回顾旧知:即三年级所学的蜗牛相关知识,让学生明白蜗牛不属于昆虫类,它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。)
3、生活扩展:你还知道哪些动物类别呢?它们又有何显著特征?能说说吗? 小结:通过学习,我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类,而这些特征正是他们进行分类的重要标准。到了初中我们还会进一步学习。
4、巩固练习:体会动物的多样性
(1)、比一比:根据你所知道的动物的特征,你能给不同类别的动物增添新成员吗?
课件出示学习要求:
根据所知道的动物的特征,给不同类别的动物增添新成员吗?
a、小组讨论,完成学习卡,记录员做好记录。
b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别,并为他们添加新成员。
c、活动时间:2分钟
(2)、小组讨论交流,完成学习卡
(3)、汇报交流,对汇报过程中出现的一些异议,鼓励学生大胆质疑。
5、结合教材,对学生进行人文教育。
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