种类繁多的动物 教学设计

　　教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课

　　《种类繁多的动物》教学设计

　　【教学内容】：教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》（P77、P78页）

　　【教材分析】：三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。

　　科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。

　　鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。

　　【学情分析】：与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能（科学概念）

　　A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

　　B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

　　2、过程与方法

　　学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员

　　3、情感、态度、价值观

　　能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点

　　A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

　　B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。

　　2、教学难点

　　知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。

　　【教学方法】

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学，体会动物的多样性。

　　【教具准备】

　　动物名称卡片、课件

　　【教学过程】

　　一、，复习引入

　　1、谈话：同学们，上节课我们共同探究了多种多样的植物，关于植物，你知道了什么？（学生回答）

　　2、提问：你们喜欢动物吗？谁能说说你知道的动物有哪些呢？

　　（充分让学生由发言，体现动物的多样性）

　　2、引入课题：同学们知道的可真多呀，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”（板书课题：种类繁多的动物）。

　　二、自主探究：如何给动物进行正确分类

　　（一）、活动一：给常见的动物分类：

　　1、过渡：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家拿起桌上的卡片快速和他们认识认识！

　　2、接下来，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。

　　课件出示学习要求：

　　根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。

　　3、学生活动，教师相机指导。

　　4、汇报交流。

　　（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。）

　　（二）、活动二：比较动物的骨骼

　　1、过渡：同学们，从刚才的活动中，你们不仅认识了很多动物，而且都能用自己的方法给这些动物分类了，收获真不小。但大家的分类方法中有些是科学的，有些是不科学的，我们接着往下研究。

　　2、认识脊柱：课件出示豹子的图片和骨骼图片,让学生仔细观察，说说豹子的骨骼由哪几部分组成，是怎样连成一个整体的?

　　学生畅所欲言，教师适时概括：连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。

　　3、比较：出示其它动物的图片和骨骼图片，比较特征。

　　（比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，如没有就只能用课件来代替，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。）

　　（学生自由发言)

　　4、加深认识：列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物

　　5、得出科学概念：科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

　　6、学生巩固活动：根据动物身体中是否有脊柱的特征，利用卡片对九种动物进行科学分类。

　　汇报交流。

　　三、深入探究：动物种类的多样性

　　活动三：给各类动物增添成员 1、过渡：不错，下面请同学们认真观察四副插图，并快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？

　　学生阅读知识交流

　　（预设：昆虫类：身上有三对足；鸟类：身上长羽毛；鱼类：终身生活在水中，用腮呼吸；哺乳类：哺乳、胎生。） 2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？（学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类）

　　讨论交流

　　（预设：在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：即三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。）

　　3、生活扩展：你还知道哪些动物类别呢？它们又有何显著特征？能说说吗？ 小结：通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。到了初中我们还会进一步学习。

　　4、巩固练习：体会动物的多样性

　　（1）、比一比：根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？

　　课件出示学习要求：

　　根据所知道的动物的特征，给不同类别的动物增添新成员吗？

　　a、小组讨论，完成学习卡，记录员做好记录。

　　b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别，并为他们添加新成员。

　　c、活动时间：2分钟

　　（2）、小组讨论交流，完成学习卡

　　（3）、汇报交流，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。

　　5、结合教材，对学生进行人文教育。