DC031604试析中小学教育管理改革的理论导向(1)

　　试析中小学教育管理改革的理论导向

　　摘要：教育管理理论不仅会受到不同的理论观点的影响，还会在真正实践的过程中演变为独特的管理风格和管理模式，最主要的是，教育管理的改革方向会会直接受其影响。当下，有三种理论潮流即科学主义、人文主义和伦理主义，它们的产生对形成影响世界教育管理理论与实践同样产生了重要的影响。而这三种理论在相互作用的同时，也为教育管理带来了一片欣欣向荣的景象，三者在实践的过程中相互融合，逐渐成为了我国教育管理改革的理论导向。 关键词：教育管理 改革 理论导向

　　自古以来，每一位教育管理研究者在进行理论实践的过程中，都会采用不一样的理论观点和方式方法，在经过一系列的继承与批判，交流与整合之后，形成属于自己的独特教育管理理论和派系。因为大家的价值观和道德观都不尽相同，所以所赞同的管理理论也会各不相同，从而产生了不同风格的管理模式。目前，以科学主义为导向的科学管理、以人文主义为导向的行为科学理论以及以伦理注意为导向的人伦管理理论，这三种理论导向已经成为了当代中国教育管理最基本的模式，它们对中小学教育管理发展产生了深远的影响，而这三种模式也在逐渐走向整合的道路，这对于深化我国中小学教育管理的改革来说，具有十分重要的意义[1]。

　　一、 以科学主义为导向的科学管理

　　（一） 提高教育管理的功能和效率

　　二十世纪初期，我国的社会发展处于一个比较迅速的阶段，学校的数量不断增加，和社会和家庭对教育的关注度也有了明显的提升，所以，教育的质量和效率就成了人们最关注的问题。基于此，教育和管理人员必须明确教学目标，了解学校的各项基本状况，对于学校的各方面工作都要严格把关，对于每一位教师的工作能力都要要准确的掌握，了解学生的学习效率和效果以及各个班级之间的差距，以便更好的进行管理使学生的成绩均衡发展。

　　（二） 采用科学的方法进行量化管理

　　自我国改革开放至今，科学主义观念逐渐被更多的人们所认同，伴随着岗位责任制和教师工作量化考试的出现，学校对于学生的品德也开始了量化考核，这时，学校管理中出现了统计技术、核算程序和量表，而这一切都使学校的管理走上了集约化道路，那么想要保证效率和质量，优胜劣汰就自然而然的成为了主要管理手段，而所有的课外兴趣活动都成了与学习无关的事，自然就被忽略了。

　　以科学注意为导向的教育管理理论，提高了管理者的效率意识，是教育管理变得更加专业化，但是它也存在着一定的不足之处，在这种管理机制下，管理者过于注重规章制度的遵守，忽略了对学生的尊重，使教育失去了它自身的意义。

　　二、 以人文主义为导向的民主的人际关系管理思想

　　追求满足社会和自身心里需求的需要，这是鼓励人们的动力，人际关系理论研究者如是认为。而人文主义则觉得人们的不同行为源自于不同的动机。所以，人们在有了需要和确定动机的情况下，方可确定其行为目标。

　　其实，以人文主义为导向的民主的人际关系思想之所以得到教育管理管理者们的高度重视，是因为它可以有效的解决学校管理逐渐官僚主义所产生的问题。随着教育组织的不断扩大和教育活动的不断复杂化，教育管理人员需要依靠教师的专业知识水平以及与教师的合作来处理相关的事物，民主管理和人际关系理论帮助管理人员与教师达成更好的合作意识。因此，该理论在实践过程中越来越受到管理者的青睐，并对实际管理工作产生了重要影响。 但是，民主的人际关系理论毕竟是在在资本主义社会下形成的产物，这种管理思想根本不可能解决所有的问题，也不能解决逐渐产生的新的矛盾和冲突，因此，这种理论的片面性就会愈加凸显，而且制约人的组织行为的因素多种多样，单凭这一种理论很难把握全局，所

　　以，我们依然要坚持将多种理论整合在一起，将此作为长期坚持的奋斗目标。

　　三、 以道德理想主义为导向的人伦管理理论

　　（一） 注重知行合一

　　知行合一一直是道德理想主义的重要内容，这一理论强调用整套的伦理来规范人们的行为以及生活中的点滴小事，建立一种独有的伦理规范，在人们做和行的过程中，来培养大家的行为习惯，此种理论的管理者一直坚信，道德理论和秩序比较成为人们的精神支柱。

　　（二） 讲求人伦秩序

　　以道德理想主义为导向的管理思想注重人际关系中的次序，强调长幼尊卑。在做事的过程中需谨慎小心，宽人律己，勤勤恳恳，在日常生活中勤俭节约，遵纪守法，这一系列要求对于提高管理者的工作效率有了很大的帮助[2]。

　　道德管理主义一直被许多教育管理者所认同，如果一个国家民主法制十分健全，那么这种理论导向将会对教育的发展和教育质量的提高产生十分有力的推动作用。但是在封建社会的长期发展过程中这种理论也存在一定的弊端，如重情不重效益，不求有功但求无过，这些思想使得人们缺少了奋斗的精神，是我们必须舍弃的思想观念。

　　四、 当代中小学教育管理思想的必然趋势——整合

　　社会在不断的进步，单一的教育管理体质早已不再适用，当代中小学教育管理体系必将走向整合的道路，取各家之所长，融会贯通，促进教育管理的良性发展，其实在中小学的教育管理过程中，课后辅导同样是重点内容，由于中小学在校园的学习时间并不是很长，很多学生放学以后就处于一个散漫的状态，很难做到温故知新，此时课后辅导就起到了很大的作用，而课后辅导班教师可以在放学后督促学生认真完成作业，并将一天所学的内容进行梳理，使学生更好的消化所学知识，并将知识掌握的更加牢固。

　　自八十年代以后，我国一直在不断地学习西方的管理思想，取其精华，去其糟粕，以此来改造我国固有的管理体质。但是我们不要忘记邓小平总书记曾提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这一伟大思想，将先进的管理体系与本国国情相结合，吸收优秀管理经验的同时，切记不可妄自菲薄，自我否定。

　　结束语：

　　综上所述，不难发现我国中小学思想教育管理改革的道路任重而道远，我们必须在不断改革的过程中汲取经验教训，取他人之长补己之短，将以科学注意为导向的科学管理、以人文主义为导向的民主人际关系管理思想和以道德理想主义为导向的人伦管理理论有效整合，从而使我国的思想教育管理改革有一个质的飞跃。

　　参考文献：

　　[1]袁振国.对峙与融合-20世纪的教育改革[J],山东教育出版社.1995(24).

　　[2]罗国杰.中国伦理传统的基本特点[J],中国人民大学出版社.1987(10).