经济学课程教学的创新探索
上传者：孙承绶|上传时间：2015-04-15|密次下载
经济学课程教学的创新探索
经济学课程教学的创新探索
摘要：经济学课程的教学改革与创新，可从课程内容的细节入手，进行针对性的具体内容和方法的创新探索。如对价格效应等原理的讲授，可采用抽象原理举例法；对成本利润等概念关系的阐述可采取概念关系图示法；而开拓思路扩展法，主要是为开拓学生思路，对课程有关内容有所扩展，提出新的探索性观点。
关键词：经济学； 抽象原理举例法； 概念关系图示法； 开拓思路扩展法
经济学是高等院校经济、管理类专业的专业基础课，对于其教学改革与创新，除了进行案例教学、多媒体教学等改革外，还可从课程内容的细节入手，进行针对性的具体内容和方法的创新探索。笔者在十几年经济学教学过程中，进行了一些相关的探索实践，针对课程不同的具体内容，探索出相应的方法，对课程原有内容及阐述方式进行补充、扩展，增加了学生对相关内容的理解、掌握及开拓了学生的思路。
1抽象原理举例法
在经济学课程中，有许多原理都是进行纯理论的抽象阐述，学生往往反映其大概意思是懂了，但有些朦朦胧胧，似懂非懂，特别希望老师联系实际一一对应予以讲解。对此类理论联系实际的问题，有的因教学时间关系不允许采取案例教学，有的并没有一一对应的合适案例。对此，可采用举例法，针对性地单独举例说明，即通过举出单一事项及相关数据来进一步讲解原理。
如微观经济部分的消费者行为理论中，关于价格效应原理，几乎所有教材都是通过几何图示对这一内容进行定性的阐述。一般都是这样的：
如图1所示，X商品价格下降后，设Y商品购买量不变，则X商品量可增购，新预算线为MN’；
（1）无差异曲线U1、原预算线MN，得均衡点E1，X消费量为X1；
（2）由于商品降价，消费者收入提高，预算线逆时针方向旋转至MN’（图是X商品降价，Y不降价），故Y商品量不变；
（3）先假定消费者真实收入未变，即效用水平不变，相当于画一条与新预算线平行的预算线与原无差异线相切于E2。此时X商品消费量从0X1增至0X2，X1X2为替代效应；
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