马斯洛的需要层次理论及其意义

上传者：马海波
|
上传时间：2018-10-17
|
密次下载

马斯洛的需要层次理论及其意义

　　为帮助各位考生更好的复习教师资格考试，特整理了马斯洛的需要层次理论及其意义，希望对大家有所帮助。

　　一、马斯洛人的需要层次理论

　　马斯洛把人的需要划分为五个基本的层次，从低到高分别是生理的需要，安全的需要、社会的需要(也叫归属的需要)、自尊和受人尊重与承认的需要、自我实现的需要。

　　生理的需要就是吃喝拉撒睡，吃饱穿暖睡好。安全的需要就是身体和生命免受危险和伤害。社会联系的、归属的需要就是与人交往，有可以认同的群体或者圈子。

　　这三个层次的需要，也叫匮乏性需要，它们的共同点是满足了就暂时不想得到更多的满足。比如吃饱了还吃，就可能会撑死;睡够了还睡，就可能会腰疼。安全的需要得到满足时，大家都意识不到自己还有这需要。比如生活在和平年代，大家习以为常，感觉不到威胁的存在，而生活在战争年代，大家想到的就是如何保命。社会归属的需要也是这样啊。在家乡和老乡天天打交道，动不动闹矛盾。可一到了外地，就老乡见老乡，两眼泪汪汪了。

　　生理需要和安全需要是人和所有动物都共有的，社会归属的需要是人和许多比较高级的社会性动物都共有的。比如大象就是一种社会性动物。大象们总是喜欢扎堆生活。蚂蚁有很严格的社会活动组织。社会归属的需要我觉得和生理的、安全的需要是紧密联系的。

　　马斯洛人的需要层次理论金字塔上面的两个层次，即自尊和受人尊重与承认的需要，自我实现的需要，这是人所独有的两个需要。马斯洛所以被称之为人本主义心理学家，就是因为他发现了人的这两种独有的基本需要。一切号称是人本主义管理的，都要着眼于人的这两种独特需要;一切号称是人本主义教育的，也要着眼于人的这两种独特需要。

　　这两种需要不像前三种匮乏性需要，被称之为发展性需要。匮乏性需要的特点是满足了就不想得到更多满足，而发展性需要的特点是满足了还想得到更多的更大的满足，所以成为人类不断追求发展的不竭的动力源泉，当然也可能是罪恶的源泉。

　　二、教育要更加注重自我实现需要和归属需要的满足

　　最好的教育动力，不是未来的需要，而是当下的需要。教育要善于刺激学生当下的发展性需要，才能获得更强劲更及时的动力。如一个高中生当下的需要就是考上一个理性的高中，而不是考虑选择一个什么样的职业。根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要、自我实现的需要等发展性需要的特点是得到了还想得到更大的满足，满足得越多，需要越大。所以教育就要让学生不断感受到尊重，体验到自尊，享受到自我实现的快乐。

　　心理学中的归因理论认为，学生最喜欢把自己的成功归因于天赋，而不是努力，而把失败归因于努力，而不是天赋。道理就一个，人人认为自己不是笨蛋。如果努力与不努力的结果都可能失败，那么你选择努力还是不努力?大多数情况下你会选择不努力，因为它可以证明你不是笨蛋。所以学习上缺乏上进心的学生，内心其实非常自尊，非常敏感别人对他的评价，他缺乏的是自信心。而自信心这个东西，是需要成功来养活的的。有句话怎么说来着? 他人的鼓励和肯定只是他信力。教育要努力让学生更多体验的，是学习的内在的快乐，是自我实现的满足，以及群体性的快乐，即归属需要的满足。其中归属感需要的满足，就要求教育要更多注重合作学习。人不是为了外在的尊重(往往是虚名和廉价的夸奖)而活，而是为了内在的快乐和群体性的快乐而活。独乐乐，是内在的快乐，与人乐乐，就是群体性快乐。这两种快乐都非常重要。

教育资源为主的文档平台

文档分类