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《归园田居(其一)》教学设计

上传者:林维训
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上传时间:2018-10-17
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《归园田居(其一)》教学设计

  《归园田居(其一)》教学设计

  在高中教师资格考试中,《归园田居(其一)》是一个重点也是一个难点,这首诗歌,是一首田园山水诗歌,通过对美好的山水田园风光的描写,体现了作者对于淡泊闲适的田园生活的热爱和远离世俗的心境。从中我们可以更加深刻的体会到陶渊明的隐士情怀,同作者一起感受恬淡雅致的生活情趣。查字典文档网考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

  一、教学目标

  【知识与能力】

  了解作者背景,体会诗歌中优美的田园风光,感受作者热爱田园生活的思想感情。

  【过程与方法】

  通过朗读课文,学生能够提升有感情阅读的能力;通过小组讨论,学生可以提高提升合作探究的能力。

  【情感态度与价值观】

  体会作者热爱田园生活,的人生态度,培养热爱自然风光,热爱生活的人生追求。

  二、教学重难点

  通过诗歌所呈现的意向,体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。

  三、教学方法

  朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  采用温故知新法导入:引导学生回忆《桃花源记》。桃花源是一个理想王国般令人神往的地方,景色宜人,安宁祥和,我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往,今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居(其一)》。

  (二)整体感知

  1.作者简介:陶渊明,名潜,字元亮,自号五柳先生,是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。

  2.教师范读,学生标注读音停顿,并注意朗读的情感。

  3.学生朗读诗歌,并运用手中的工具书结合书下注释,解决生字词、疏通文意。

  4.诗歌标题中哪一个字最重要?(归)通过这个字,可以看出诗歌分为几个部分?(可分为两部分。第一部分:从何而归 第二部分:归向何处)

  (三)深入研读

  1.作者从何而归?从文中找到答案并分析。

  学生:作者从尘网与樊笼中归来,将官场生活比作尘网,将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼,表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶,所以想远离归隐。

  2.作者又归向何处?从文中找到诗句分析。

  学生:守拙归园田,作者归向田园,享受于美好自然的田园风光。

  3.作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句,并选取你喜欢的意向进行分析。(小组讨论)

  学生:明确:

  近处:宅院、林木,亲切可即

  远处:村落、炊烟,给人以悠长的遐思

  色彩:桃红、柳绿,环境幽雅美丽

  声音:狗吠、鸡鸣,以动衬静,更显宁静和平

  4.通过作者所描写的田园风光,可以体会出作者什么样的思想感情?

  明确:通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱,对自然风光的沉迷与喜爱,同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶,对于自由执着向往的思想感情。

  (四)拓展延伸

  组织朗读比赛。(以语文学习小组为单位,各组推选一位组员参加比赛,教师使用多媒体播放轻柔舒缓的配乐,学生进行配乐朗读,力求声音洪亮,情感丰富,要体现出作者对于田园生活的热爱之情。比赛结束后评选最优秀的选手并给予表扬和鼓励)

  (五)小结作业

  1.小结:(带领学生主动回忆与总结)本节课都学习了哪些内容。

  2.作业:阅读《归园田居》(其一)其他组诗,体会作者对于田园生活的热爱之情,并以作者自述的角度写一篇400字短文,下节课交流。

  《归园田居(其一)》教学设计1

  六、教学反思

  本篇诗歌着重引导学生通过所展现的意向特点体会作者的思想感情,在小组讨论过程中学生所找到的诗句和特点各不相同,也会出现偏差,所以在学生讨论时,我会适时进行点拨引导,引领学生找到正确的分析方式与着重点,使课堂设计能顺利实现和进行。

  以上就是《归园田居(其一)》教学设计,更多教师资格面试资料,可查看查字典文档网教师资格面试频道。

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