教师资格音乐面试备考：音乐是听觉的艺术

上传者：李庆瀛
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上传时间：2018-10-17
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教师资格音乐面试备考：音乐是听觉的艺术

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件音乐是听觉的艺术，聆听是一切音乐活动的根本。发展学生的音乐听觉应当贯穿于音乐教学的全部活动中。聆听便成了音乐教育主要的审美活动之一，还成了其中重要的教学方法。而事实上，部分课堂还经常出现滥用聆听、无效聆听等现象，他们违背了学生身心发展规律与特征，有悖于新课程倡导的以音乐审美为核心的基本理念。

　　现象一：这是一节音乐欣赏课，教师告知学生曲名后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。于是，学生异常活跃，以至于完全听不清音响，课堂上热闹非凡，很多孩子趁机痛痛快快地玩了一番这样的聆听，谈何情感体验呢？

　　现象二：学唱二声部歌曲，教师要求学生随钢琴伴奏合作演唱。于是，学生都投入地放声歌唱，渐渐地教师的琴声听不见了，旋律唱的越来越不着调了此时，教室若能稍稍强调演唱中的相互聆听，还会有这样的效果吗？

　　以上现象虽显极端，但确实存在。假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养，结果会是大不相同。

　　什么是聆听？聆听是集中精力认真地听，指虔诚而认真地听，带有尊敬的色彩。

　　一、欣赏教学中的聆听，强调聆听的过程性，应遵循以下原则：不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感觉；不要用支解的碎片代替完整的音乐。

　　二、歌唱教学中的聆听，重视学唱前的聆听，学唱前的聆听是新歌教唱的必经环节，或教师范唱，或听音响。目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。聆听时应该要求学生养成初听歌曲的良好习惯，即要静听。聆听新歌的次数由教师掌控，可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定。值得注意的是，重复聆听歌曲时，教师切忌停留在单纯重复的阶段，应该逐步提高聆听要求，每次聆听目的应非常明确，聆听难度依次提升，聆听要真正能为学唱服务，体现出有效的聆听。学唱过程中的聆听，根据学唱需要有选择地聆听，如音准、节奏有问题，可听老师唱或同学唱；声部合作有问题，就应该引导学生相互聆听，学生要学会听教师的琴声，听对方声部演唱，听自己声部等，这是需要长期坚持的一种重要的教学方法。

　　三、开展有效聆听，有利于学生整体素养的提高，在具体操作中还应注意以下几个方面：

　　1.教师应首先要拥有良好的聆听意识，重视引导学生聆听，才能使聆听变得有效。

　　2.聆听教学要体现梯度性，聆听要求要循序渐进、由浅入深、由易到难，遵循学生身心发展的规律与特点，体现学生在聆听中的进步。

　　3.聆听教学应具有长期性，不是一朝一夕能练成的，教师应有目的有计划扎实地进行。

　　4.聆听应该讲究音响的质量，保证音响的播放质量直接影响学生美好审美体验的产生。

　　聆听伴随音乐始终，有效聆听也将伴随课堂教学始终。让学生学会聆听，运用有效聆听，感悟音乐的真谛，享受美好的人生。