2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：教育活动的组织与实施（六）

上传者：冉小英
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上传时间：2018-10-17
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2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：教育活动的组织与实施（六）

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　　之后，我给孩子们讲了种子的发芽。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者慧慧小朋友，我让她把小绿豆的变化画在自己的记录表中。同时也鼓励浩浩小朋友，再接再厉，下午放学时特意告诉其家长重新准备种子。然后，请他们把自己的发现告诉大家，直接肯定他们的行为，鼓励其坚持观察。从此，每一天幼儿都关注种子的变化过程，每一天都有新的发现，他们争着做记录，对植物的兴趣更深了。

　　问题：请你谈谈对这一教育实施的体会。

　　【答案要点】

　　通过这一教育实例，我们认识到教师在幼儿发展中的重要作用。在活动中，这位教师能够充分认识并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。教师要为幼儿提供更多表现与展示的机会，使孩子们拥有成功感、增强自信心。

　　另外，幼儿通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果幼儿在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性和积极性。

　　4.一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫ta，ta(音)。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：xi，Xi。成人于是给他拿糖罐，问：是这个吗？他用力地喊：xi，xi。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。

　　问题：此材料反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？老师和家长在教育过程中应注意什么？

　　【答案要点】

　　这一材料中，儿童的言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。在这一时期内，教师和家长不能笑话儿童，以免打击儿童的自信心，应逐渐教儿童正确的发音和完整的语句。

　　5.材料一：幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得像模像样，但没过几分钟，他们就不约而同地玩起水来。此时，魏老师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来：你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室。

　　材料二：又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。孩子们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见小敏和宇宇窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴地玩起水来。陈老师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，但她并没有阻止他俩，只是说了句：老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服！说完，她退了出去。不一会儿，越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。这时，一直在旁默默关注的陈老师走进来向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。

　　问题：根据上述两则材料评价魏老师和陈老师的做法，并分析他们各自的教育观念。

　　【答案要点】

　　材料一中，幼儿玩水游戏与教师的正常教学计划产生了冲突，因此，魏老师利用自己的中断了幼儿的玩水游戏，这种做法是不恰当的。在材料二中，陈老师通过观察捕捉到了幼儿的兴趣点，并及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个开放的、自主的学习和探索的空间。

　　从以上两个材料可以看出，两位教师不同的处理方式充分反映了两种不同的教育观念：

　　(1)魏老师更关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服及妨碍了自己下面教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵着的良好的教育契机。

　　(2)陈教师关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。

　　同时不受教学计划所累，真正体现出《新纲要》中所指的教师应善于利用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者等要求。