全国教师资格统考《化学学科知识与能力（初中）》模拟试卷二【答案】

　　2018年教师资格全国统考学科知识与教学能力模拟卷二

　　《初中化学》参考答案及解析

　　考试时间：120分钟 考试总分：150分

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分)

　　1.【答案】D。解析：根据化学反应判断，Z分子中含有1个X原子，1个Y原子，则Z的相对分子质量为24+16=40。

　　2.【答案】B。解析：A.表示一个氮气分子，错误;B.化合物中各元素的化合价的代数和为0，设硫为x，O显-2价，那么x+(-23)=0，x=+4，正确;C.②带正电荷为阳离子，⑤可得得到一个电子，那么带一个负电荷，为阴离子，错误;D.④和⑤的最外层电子数不相等，化学性质不同，错误。

　　3.【答案】B。解析：A.水玻璃中含有硅酸钠和水，属于混合物，故A错误;B.液氯是由氯气一种物质组成，属于纯净物，故B正确;C.漂白粉中含有氯化钙和次氯酸钙，属于混合物，故C错误;D.铝热剂中含有铝和氧化铁等物质，属于混合物，故D错误;故选B。

　　4.【答案】B。解析：①为吸热反应，升温平衡正向移动，转化率增大;②恒容通入惰性气体，平衡不移动，转化率不变;③增加CO的浓度，平衡逆向移动，转化率减小;④该反应为气体体积增大的反应，体积增大，压强减小，减压平衡正向移动，转化率增大;⑤加催化剂，平衡不移动，转化率不变;⑥恒压通入惰性气体，相当于减小压强，减压平衡正向移动，转化率增大，故选B。

　　10.【答案】C。解析：A.金属钠易与空气中氧气反应、易与水反应，与煤油不反应且密度比煤油小，保存在煤油中可隔绝空气，防止钠变质，故A正确;B.因氯水中次氯酸见光容易分解，应用棕色瓶保存，故B正确;C.玻璃中含有SiO2，易与氢氧化钠反应生成具有黏性的硅酸钠而使玻璃塞打不开，保存氢氧化钠溶液时不能用玻璃塞，应用橡皮塞，且溶液应存放在细口瓶中，故C错误;D.硫酸亚铁易被氧化为三价铁离子，可以加入少量的铁粉，防止亚铁离子被氧化，故D正确;故选C。

　　11.【答案】D。解析：科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS，没有D。

　　12.【答案】D。解析：课标是由前言，课程目标，内容标准，实施建议四部分构成。

　　13.【答案】B。解析：初中化学教学论中指出：初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

　　14.【答案】D。解析：科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，故A错误;科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，故B错误;对科学探究学习的评价应该侧重学生探究活动的过程，而不是结果，故C错误;科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D正确;故选D。

　　15.【答案】D。解析：听评课的内容主要有：关注教学目标的达成;关注教学内容;关注教学方法的选择;关注教学过程的实施;关注学生的课堂表现。

　　16.【答案】B。解析：个体内差异评价也称为个人发展参照评价，是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出的判断。B选项是自我评价的定义。

　　17.【答案】A。解析：教师自我教学反思的意义包括(1)化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证。(2)化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长。(3)化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究。(4)化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分。

　　18.【答案】B。解析：初中化学教材编写有以下九条建议：从学生的生活经验和社会发展的现实中取材;教材编写要符合学生的思维发展水平;选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感;提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养;教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用;在教材编写中注重对学生学习方法的指导;化学概念要体现直观性、关联性和发展性的特点;习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例;教材编写要有利于发挥教师的创造性。以上前六条都是，后三条属于课程资源的利用与开发建议。

　　19.【答案】A。解析：新课程中，不必过分强调知识的逻辑顺序。

　　20.【答案】D。解析：学段教学设计进行的工作中，要求编制学期教学计划。

　　二、简答题(共2题，第21题12分，第22题13分，共25分)

　　21.【参考答案】

　　(1)这位老师采用了传统的秧田式教学组织形式。

　　(2)①从学科与生活的结合点入手，创设情境。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。

　　②从学科与社会的结合点入手创设情境，现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找到大量的情境素材。

　　③利用问题探究创设情境。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。

　　④利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。

　　22.【参考答案】

　　(1)有。初中阶段学生对实验充满好奇心，并且处于该年龄段的孩子比较好动。本教学设计的几个实验都涉及燃烧，如果操作不当或其他人为疏忽可能导致较为严重的后果，所以是否选择该演示实验作为学生的自主实验还值得商榷。

　　(2)①创设问题情境，提高学生兴趣

　　创设问题情境要力求在最短时间内引起学生的学习兴趣，让学生以最佳的思维状态投入学习活动。提出的问题紧紧围绕教学目标且明确具体，富有启发性。一般来说，学生对于与社会生活联系密切的问题比较感兴趣，教师应当努力选择与现实生活密切相关的、富有时代气息的、具有引发思考作用的内容，使学生产生强烈的探究欲望。

　　②提供活动时空，优化探究环节

　　学生是否积极地参与探究活动，以及探究活动本身质量的高低，直接影响着课堂探究学习的优劣。教师可从提供探究材料和确定探究形式入手优化探究环节。学生一旦投入探究活动，其主动性和积极性就得到了极大的调动。此时，学生注意力集中、思维活跃、解决问题的愿望强烈，教师应当敢于放手，给学生充分的思考时间和空间;保证学生探究活动的开展，不能急于做出解释，更不能随意中止或打断。

　　③适时适度给予引导

　　探究活动的开展不可能一帆风顺，学生在探究活动中，会遇到思路受阻的情况，教师应及时发现，注意抓住学生有困难的信息，给学生提供及时的指导。这时教师的指导切不可过度，不能直接给出结论，也不能否定学生，而应以引导性指导为主，为学生提供解决问题的方向和思路。

　　④及时进行探究活动总结

　　探究活动结束后，教师应组织学生进行总结交流，集思广益，获得对问题更丰富的理解和认识，让学生明确探究的结果。

　　四、案例分析题(本大题共1道小题，共20分)

　　24.【参考答案】

　　(1)验证质量守恒定律的实验要想成功，必须保证①实验在密闭的体系中进行;②待温度恢复到室温再称量物质总质量。

　　(2)本案例实施过程说明，在化学教学课程中，应该充分体现以实验为基础的基本特征。

　　作为一门自然科学，化学以客观事物为研究对象，以发现客观规律为目标。它的理论不是来自凭空的想象，不能仅有逻辑的推断而脱离实践的检验。纵观化学科学发展的历史，几乎每一项发现和发明都离不开化学实验。所以化学学科是在实验的基础上产生并发展起来的，实验是化学理论产生的直接源泉，是检验化学理论是否正确的标准，也是提高化学科学认识能力、促进化学科学持续发展的重要动力。

　　(3)当学生预测与实验结果发生矛盾时，教师应该告诉学生，我们应该利用我们已有的知识和经验大胆的对结果进行猜测，但是猜测的结果必须要通过实验去检验，这样才能获得对问题更丰富的理解和认识，明确探究的结构。尤其需要记得实验之后需要进行反思与交流：之前猜测实验结果的时候是不是忽略了什么，实验探究过程中是否有操作不规范等情况的出现经过反思与交流之后可以重新设计实验，使实验方案更加完善，在此基础上再次进行探究，从而得出合理的实验结论。

　　五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)

　　25.【参考答案】

　　(1)教学目标

　　【知识与技能】了解离子的形成过程，初步认识离子是构成物质的一种粒子;知道分子、原子、离子之间是如何转变的。

　　【过程与方法】通过小组交流讨论，培养主动与他人进行交流讨论、锻炼语言表达能力。

　　【情感态度与价值观】逐步树立微粒观这一化学基本观念。

　　(2)教学重难点

　　【重点】离子的形成过程;分子、原子、离子的相互转化。

　　【难点】离子的而形成过程。

　　(3)教学过程

　　第一环节：情境导入

　　【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。

　　【学生回答】

　　学生1：铁是由铁原子构成的。

　　学生2：水由水分子构成的，食盐的主要成分氯化钠也是由分子构成的。

　　学生3：氯化钠不是由分子构成的。

　　【教师总结】对学生回答做出鼓励指导，指出氯化钠是由离子构成的物质，本节课将继续探究物质构成的奥秘，认识构成物质的第三种粒子离子。

　　第二环节：新课教学

　　1.离子的形成

　　【展示动画】教师通过多媒体播放钠在氯气中燃烧生成氯化钠的动画。

　　【教师引导】在化学变化中，电中性的原子经常因得到或失去电子而成为带电荷的微粒，这种带电的微粒称为离子。画面中的钠离子、氯离子都是由钠原子、氯原子转变而来的。

　　【提出问题】各粒子电性如何?

　　【学生回答】钠原子、氯原子呈电中性;钠离子带一个正电荷;氯离子带一个负电荷。

　　【教师提问】请学生总结钠离子、氯离子、氯化钠的形成过程。

　　【学生回答】钠原子最外层有1个电子而氯原子最外层有7个电子，钠在氯气中燃烧生成氯化钠。在这个反应中，每个钠原子失去1个电子形成钠离子(Na+)，每个氯原子得到1个电子形成氯离子(Cl-)。带相反电荷的钠离子与氯离子相互结合成稳定的化合物氯化钠(NaCl)。

　　【教师总结】离子也是构成物质的一种微粒，根据以上分析请同学们说出离子的形成。

　　【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。

　　【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?

　　【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子结合而来的。

　　2.分子、原子、离子的转化

　　【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。

　　【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。

　　【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。

　　【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。

　　【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。

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