2014年江西省教师资格考试《中学教育学》模拟试题答案五

　　参考答案及解析

　　一、单选题

　　1.C互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此应注重培养受教育者自信和努力的品质。

　　2.B格赛尔的双生子爬楼梯实验充分说明了成熟对个体发展的影响。

　　3.C培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的，也因受教育者所处的学校级别而变化。

　　4.C对学生指导和引导的目的是为了促进学生的自主发展，强调的是其主动性。

　　5.B题干中禁止吸烟的规定是为了保护学生的身心健康权。

　　6.B杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出教育即生活的观点。

　　7.A斯巴达重视军事体育教育，它的教育目的是培养体格强壮、无条件服从、效忠国家的武士。

　　8.D布卢姆建立的掌握学习理论，把大多数学生的发展作为其核心内容，着眼于使所有的学习都达到一定的目标。

　　9.C赫尔巴特被誉为科学教育学之父，他的《普通教育学》是第一部规范形态的教育学著作。

　　10.D教育的经济效益主要是通过劳动力再生产和科学技术再生产来实现的。

　　11.D英国是双轨学制的典型代表。

　　12.D人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。

　　13.A孟子是我国内发论的代表，他主张性善论。

　　14.C两个全面是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

　　15.B这反映了一个教师崇高的职业道德素养。

　　16.A六艺、七艺是分科教学的，因此属于学科课程。

　　17.D老同学不符合正式群体概念的内涵。

　　18.B测验法是考核和测定学生成绩的基本方法。

　　19.A学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求对品德形成和不良品德的克服不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。

　　20.D平行管理就是通过集体和个人的管理的结合，以达到增强管理的效果。

　　21.B德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。

　　22.A杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》。

　　23.D学校文化是多方面、多层次的，浓缩于校园文化中。

　　24.A人发展的性质和方向受社会关系影响，而人发展的范围、程度和速度不一定受社会关系影响。

　　25.C马克思主义关于人的全面发展的要求与我们的素质教育对人的要求是一致的，因此，我们推行素质教育也是在践行马克思主义关于人的全面发展理论。

　　26.C这种课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。

　　27.B题干正是发现学习的实质。

　　28.C题干所指是分组教学最突出的优点。

　　29.C马克思主义认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

　　30.A交往是班级人际关系形成和发展的手段。

　　二、多选题

　　1.ACE本题考查对教育科学研究方法的识记。近年来新兴的教育科学研究方法有教育行动研究、教育质性研究、教育叙事研究。

　　2.ABD本题考查对教育科学研究类型的记忆以及对分类方法的理解，根据教育科学研究的功能，可以将教育科学研究分为发展性研究、评价性研究、模拟题性研究。

　　3.ABCDE本题考查教学的定义，教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。

　　4.ABCDE我国中学的德育原则有：导向性原则、疏导原则、教育的一致性与连贯性原则、尊重与严格要求相结合原则、因材施教原则。故ABCDE均不属于我国中学德育原则，本题要注意审题，看清题干中不属于的要求。

　　5.ABCD健全班级规章制度的基本要求：第一，认真讨论，科学合理;第二，严肃慎重，相对稳定;第三，反复学习，坚决执行;第四，教育为主，不断完善。故选ABCD。

　　6.BCDE本题考查教育科学研究的基本原则。教育科学研究要遵循的基本原则有客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则。

　　7.ABE。

　　8.CD教育既能传递和发展文化，同时也是一种特殊的文化。

　　9.ACE华生与洛克属于环境决定论者。

　　10.ABE教育目的的功能有导向、评价和激励。

　　11.ABCDE根据课程评价的内涵及方法、步骤，我们可以推断出课程评价具有导向、甄别、诊断、调节、促进的功能，故选ABCDE。本题难度较大，要求深刻理解课程评价部分的内容。

　　12.ABCDE本题考查班集体的特征，一个好的班集体应该具有如下特征：坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;健全的组织机构与坚强的领导核心;严格的规章制度与严明的组织纪律;正确的集体舆论与良好的班风。

　　13.ABDE运用读书指导法应该遵循以下要求：第一，提出明确的目的、要求和思考题;第二，教给学生读书的方法;第三，加强评价和辅导;第四，适当组织学生交流读书心得。

　　14.ABCD本题考查对常规训练的理解和记忆，常规训练的主要形式有：学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。

　　15.ABCE本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆，CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价，这四种评价组成的一种综合评价模式。

　　16.ABCE课程评价的内涵包括：第一，课程评价的对象应是多元的;第二，课程评价是一个动态的过程;第三，课程评价必须对实现教育目的做出贡献;第四，课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。

　　17.AC本题考查对学习化社会中终身教育特征的理解和记忆，学习化社会的终身教育具有如下特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习当中;第二，社会能为每一个成员提供适当的教育。

　　18.ABCDE本题考查赞科夫的教育理论，赞科夫在其《教学与发展》中提出高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生得到发展的五大教学原则。

　　19.BCD这三项都是班主任对班级的管理方式偏重于专断的体现。

　　20.BCD我国高中课程设置要遵循时代性、基础性、选择性的原则。

　　三、判断题

　　1.科举制产生于隋朝。

　　2.八股文是近代才被定为考科举的固定格式。

　　3.学生的发展是有差异性的，只强调统一要求违背了差异性的规律。

　　4.学生有学习权，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生的学习权。

　　5.教材中的思想性的内容必须转化为学生易于接受的，并且只有在他们接受以后才能提高其思想水平。

　　6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从。课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果上来。

　　7.分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。

　　8.我国学校的主体是全日制学校。

　　9.柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。

　　10.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息。在管理对象中，人主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。

　　11.不同的社会德育的内容虽然不同，但其中却存在着一定程度的继承性，所以德育具有历史性。

　　12.因为基础课程培养的是作为公民必须掌握的三基(读、写、算)。

　　13.遗传只提供了个体发展的物质前提，而这个前提能否转变为现实还要受环境的影响。

　　14.《理想国》是柏拉图的著作。

　　15.教学过程正是在教师不断提出的教学任务与学生的需要、实际水平之间的不断的矛盾运动中向前发展的。

　　16.循序渐进要求要区分主次，分清难易，有详有略地进行教学。

　　17.最早颁布义务教育法律的国家是德国。

　　18.教学是智育的基本途径，智育是一种教育活动，二者有区别也有联系。

　　19.课程对保证学校教育功能的实现有其特殊的价值和意义。

　　20.题干的观点是威尔逊的主张。

　　四、情景题

　　(一)

　　1.C卡耐基的继母用爱的眼睛发现其优点，并加以引导，这符合赏识教育的基本内涵。

　　2.D赏识教育的倡导者是我国的周弘。

　　3.AB。

　　4.ABDC项不正确，教育各成分中，学校教育占主导地位，家庭教育是基础。

　　(二)

　　1.ABD班主任是班级管理的设计者、领导者和人际关系的艺术家。

　　2.A班主任工作的中心任务是组织和培养班集体。

　　3.B题干是班级平行管理的基本内涵。

　　4.C埃拉斯莫斯最早提出了班级一词。