“翻转课堂”学习体会

上传者：茄红强
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上传时间：2015-04-21
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“翻转课堂”学习体会

潍坊昌乐一中翻转课堂

学习心得体会

李真真

北集坡一中

2015年4月

“翻转课堂”学习体会

李真真

本周，有幸参加了高新区部分教师远赴昌乐一中观摩学习翻转课堂教学模式的活动，这次学习让我近距离地走进“翻转课堂”，体验了“个性化学习”的魅力所在，收获颇多。

一.专家解读，理解“翻转课堂”的概念及意义

当天下午，昌乐一中的秦洪波主任对翻转课堂进行了解读，从 “翻转课堂”的概念，到“昌乐一中翻转课堂的研究历程”，再到对未来“翻转课堂”的规划，以及实施过程中的经验、教训都进行了系统的介绍。昌乐一中打造出 “二段四步十环节”模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。

二、走进课堂，体验 “个性化学习”的魅力

第二天，我近距离地感受“翻转课堂”的魅力。我们观摩了两节课,了解了“翻转课堂”的教学模式,它的教学模式是一节自学质疑课+一节训练展示课。尽管学科不同，但教学模式基本一致。我主要观摩了初中语文课《我的叔叔于勒》。

第一节晚自习自学质疑课。由课代表主持示教学目标，老师在教室巡视观察。自学质疑课的流程分为5步。

第一步、教材自学。学生对照学案，根据课本完成问题，用铅笔把知识点在课本上勾画出来。

第二步、微课助学。看视频《我的叔叔于勒》，明确所学，用红笔修改，并在边栏里做好相应笔记。

第三步、在线测学。完成微课后的检测。

第四步、合作互学。1、组长主持，统一题目答案。2、说出你的疑难问题，其他同学评议补充，评出组内最佳答案。3、把疑惑写在纸上，交给课代表。

第五步、整理所学。根据自身实际，查漏补缺，完善整理本节课基础知识。组长收学案，交给老师。

第二节新授训练展示课。目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨老师导入新课。出示目标，根据网上测试情况，讲解疑难困惑点，同学们完成展示案。1、在识记基础知识的基础上自主完成学案2、完成题目后，先对桌交流后小组交流3、小组展示，点评

一方面，通过两节课的观摩学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来，老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。同时它也改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，培养了学生阅读教材的习惯和能力。同时，提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。在课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

另一方面，这同时也引起了我们的思考：翻转课堂更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化生等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。此外，视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。

总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式，以学校目前的技术手段，翻转课堂的实现并非一朝一夕之功，我们应结合本校的教

学实际，循序渐进的，翻转课堂成败的关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！