浅谈中学英语教师如何教学英语词汇

上传者：刘舒维
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上传时间：2015-04-21
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浅谈中学英语教师如何教学英语词汇

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英语作为国际通用语言，其重要地位越来越得到大家的认可。如果把英语比做一幢摩天大楼
的话，那么语法知识是架起大楼的钢筋，词汇就是拼成大楼的一块块砖瓦。若没有一砖一瓦
的积累堆砌，没有扎扎实实的根基，想盖高楼也只能是海市蜃楼。所以，对于英语学习者来
说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。所以，我们要下定决心，排除万难，力争为学生找
到一条掌握词汇的捷径。

可是最初使我真正意识到单词的教学方法必须要改革的却是我的学生。那是一天晨检单词检
测后，我正忙着批阅卷子，一个学生悄悄地来到我的身旁，还没等我发问她的眼泪就先下来
了。我赶忙问：“怎么啦？”“老师，我今天的卷子您别批了，行吗？”她问。 “为什么？”
我很想知道。孩子一脸窘迫地说：“这些单词我昨晚背了一个小时，当时都会背了，可是早晨
您一考时，我又都忘了，这是真的，我肯定没有骗您！”看着这个文文静静的女孩子委屈的样
子，我只说了一句：回去吧。看到我并没有生气，教室里立刻骚动起来，孩子们七嘴八舌地
说：老师，我们也是这样。看着学生们扬起的一张张焦急的小脸，我不禁陷入了思考：既然
学生们都已经花了时间与精力在英语单词背诵上，为什么效果却如此事倍功半呢？就在那一
刻我深深体味到记忆单词对于学生们来说有多么困难，也就在那一刻我对自己说：你一定要
帮助学生们找到一个记忆单词的好方法，不能再让他们在黑暗中独自摸索前行了！正是这件
看起来很小的事促使我钻研起教学英语词汇的新方法。

俗话说：“万丈高楼平地起。”英语的学习也是这个道理，只有初一时打好词汇的基础，一步
一个脚印地走下去，学生的整体学习英语的能力才能得到提高。我是从以下几个方面来提高
学生的词汇学习能力的。

一、教会音标，让学生摆脱教师领读这根拐杖

新的英语教学理念要求我们从四个方面来培养学生的能力：即听、说、读、写四种能力。四
种能力的培养离不开教师，但教师的角色决定了他只能是一个引路人，而非一个旅伴，每到
一个中转站，就会换一个新的引路人。“授之以鱼不如授之以渔”。我认为英语和汉语都是语
言，它们的学习应该有很多相似之处，尤其是在词汇的学习上。我们都知道很多汉字并不是
老师教会我们它应该怎样读，怎样用，而是老师教会我们查字典后，我们自己遇到生字时再
查字典弄懂的。那我们又是怎样学会查字典的呢？首先老师要先教会我们每个拼音。而每个
英语单词也有拼音即音标。

单词的读音是由音标构成，而每个发音也有字母或字母组合的规律，掌握了音标和发音的规
律，单词读起来更容易，背起来就更轻松。在每年新生入校的前一周，我都利用多媒体下载
新版的国际音标教程让学生观看，每天学习五个音标，然后再利用音标卡片复习音标，之后
配上学生几乎都知道的单词，让其看音标拼读，使学生逐步掌握发音规律，掌握拼读技巧，
最后形成看到单词自己就会读，听到发音自己就会拼写的能力。当学生尝试用学会的音标终
于正确地拼出了一个生词的发音时，那份喜悦既是学生的，更是我的。半年下来后，班级多
半以上的学生能自己独立拼读生词了，也学会了如何查阅英汉词典。现在他们已是初二的学
生了，对于单词的拼读已完全可以自行解决了。词汇量扩大的同时也为学生提高阅读能力和
写作能力打下了夯实的基础。学生看到了自己的成功，找到了自信，学习英语的兴趣更浓了。

二、教给学生灵活多变的记忆方法

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