基于英汉对比的大学英语写作教学方案研究

上传者：蔡经球
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上传时间：2015-04-21
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基于英汉对比的大学英语写作教学方案研究

基于英汉对比的大学英语写作教学方案研究
摘要：摘要：本文通过介绍英语写作学习小组的研究成果，探讨了将英汉对比方法应用
于大学英语写作教学的具体方案，教学重点及学生的接受程度，以及需要进一步研究的方向。
关键词：关键词：英汉对比，英语写作教学，教学方案

一引言
写作是实用性英语人才培养模式中重点培养的两项交流技能，也是最能体现英语综合运
用能力的一项技能。
作为高职院校的应用英语专业的教师，一方面对学生的英语写作水平有很高的期许；然
而另一方面，却痛感到高职院校英语专业学生英语写作方面的许多不足。实际上，语言是文
化的外在表现，学生用英语写作，实际上是学习用英语表达思想的过程。中国学生沿袭了中
国人螺旋式曲线型的思维模式，反映在写作中在篇章结构上存在着结构散漫，主题不清，拖
沓迂回，思路跳跃、缺乏连贯性等问题。追根溯源，以上这些问题都是因为学生在进行英语
写作时受到“母语干扰”。Habbard(1983)提出“母语干扰”（ther-tngue interferene）是造成
学生写作错误的首要因素。
如果学生了解了英汉语言背后的思维与文化差异，是否可以有效地改进写作中的这些常
见的篇章结构方面的缺点？应该用什么样的教学方案？在英汉对比的诸多专题中，哪些内容
对提高学生写作水平帮助最大？学生对这种教学方法的接受程度如何？这些都是本研究力
求寻找到答案的研究目标。
二研究过程概述
（一）研究目的
本课题的研究目的，是想通过在英语写作教学中渗透英汉对比内容，探索英汉对比在工
科类高职院校实用型英语人才培养中的作用，以及在提高学生英语能力方面的实际效果，期
望能探索出一套效率高、易操作的基于英汉对比的教学方案，帮助学生提高英语综合能力。
（二）研究对象
由于本研究是偏重过程的定性研究，为了更好的掌控研究过程，本研究的受试对象为南
京信息职业技术学院应用英语专业一年级的学生中自愿报名者，共20 人。
（三）研究步骤
对英语专业的学生进行英汉对比教学法应用于大学英语写作教学的研究与学习，每周进
行一次，每次2 课时，约一个半小时，共进行了英汉对比方面七个专题的讲座与研讨，每次
讲座结束都与学生进行交流，获得学生的教学效果反馈；每次研讨结束都要求学生完成一篇
英语习作，教师进行精改，下次课对优秀学生写作进行公开点评，并逐个与学生进行面对面
的交流，同时提供优秀范文的讲评与分析。
在讲座与研讨过程中注意采取多样化的教学手段，共采用了6 种教学手段，分别是：讲
解精进写作的步骤；成员优秀习作讲评；教师提供范文的欣赏与评点，教师学生个别交流写
作问题；介绍英汉思维差异在写作方面的表现；以及学生习作互相点评。研究结束发放调查
问卷调查本次研究的成果。
（四）研究结果的分析与思考
1 将英汉对比应用于写作教学应采用何种教学方法？
这是本研究必须解决的首要问题。在开展研究之前的理论准备中，笔者查阅了很多的资
料，发现关于英汉差异在写作中的表现的理论论述随处可见，小到措词的区别，句法的区别，
大到衔接、篇章结构的区别都诸多论述，但是对于究竟怎样把这些理论有效地渗透入教学，
即英汉对比应用于写作教学的具体教学方案，却论述较少。因此教学方案的设计与优选就成
为了本研究首先要解决的问题。

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