“英语教学中有效激励策略的研究”课题
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“英语教学中有效激励策略的研究”课题
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“英语教学中有效激励策略的研究”课题
结题报告
南京市建邺区教师进修学校 汪四楼
一、激励理论概述
（1）相关概念：激励英文为“Motivation”，是由拉丁文“moveve”转化而来，
意指推动“to move”。激励一词，作为心理学的术语,指的是持续激发人的动机的
心理过程。(俞文钊《管理心理学》)激励在组织行为学中，主要是指激发人的动机，
使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程.激励也可以说是调
动积极性的过程。
美国心理学家斯金纳认为：人的行为是对其所受刺激的一种反应。行为是由内
部强化物引起的，在行为结果之后如果马上跟随一个反应，则会提高行为被重复的
可能性。它忽略了情感，态度，期望等会对行为产生影响的认知变量。
教学激励的出发点是满足班级学生的各种需要,即通过系统的设计适当的外部
奖酬形式和工作环境,来满足学生的外在性需要和内在性需要科学的激励工作需要
奖励和惩罚并举,既要对学生表现出来的符合教学期望的行为进行奖励,又要对不符
合教学期望的行为进行惩罚。
激励贯穿于学生学习的全过程，包括对学生个人需要的了解，个性的把握，行
为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励评价工作需要耐心。
激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目
标，即达到组织目标和学生个人目标在客观上的统一。
激发学习动机的教学策略服从于“期望X 价值”理论：人们倾注于某项工作的
动力来自：1、他们致力于这个工作所期望的成功程度；2、他们对所参与的工作本
身或完成工作所带来的利益回报的预期程度。即人们在估价工作结果之前是不会做
出努力的，即使他们知道能够成功地完成；同时，即使这个工作很有价值，如果人
们认为不可能成功的话，也不会努力去做。从激励的教学实践、课题问卷调查和收
集的案例等来综合分析，不同的教师对不同层次的学生，往往要采用不同的策略与
方法。研究成果表明：人在无激励状态下，只能发挥自身能力的10%——30%；在一
定的物质激励状态下，能发挥自身能力的50%——80%；在适当的精神激励下，能发
挥自身能力的80%——100%，有时甚至超过100%。因此，要扭转英语教学高成本、
低效益这种局面，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效激励策
略的研究，适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条
主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效途径和方法，力求在理论上有
所突破，在实践中大胆创新，在成效上有所显现，把学生由过去的接受型学习转化
为自主、合作、探究型学习。为课程改革、教师成长、学生发展服务。
英语教学中，积极帮助学生积极的积累语言知识，既是教学的目的，也是重要
的教学方法和手段，包括单词、长句和语篇的记忆、背诵或复述。事实证明：如果
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