信息技术创造性教学模式初探 罗窝见 杜有民

信息技术创造性教学模式初探

红圪垯小学 罗窝见 杜有民

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。作为信息技术基础教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中永不落伍？我认为仅靠一周一节的信息技术课是不够的。信息技术教学要擅“借”——信息技术教师要善于借助和争取一切有益于信息技术教学的手段和力量，为信息技术教学服务；同时，又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。信息技术教育要注重学生个性及创造力的发展。鼓励学生的首创精神是信息技术课堂教学中的一个原则。“发送电子邮件”一课的教学是我在培养学生个性，开发创造力教育方面进行的探索和实践。现结合本人的教学实际谈谈在这方面的几点认识。

一、 以兴趣为中心设置课程，激发创造性思维

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见求知与志趣相伴而生。兴趣是进取和创造的内驱力。如何提高学生对学科教学的兴趣是每一位教师所孜孜以求的。我认为，实施创造性目标教学模式，兴趣是激发创造性思维的关键。如何在教学中积极引发学生对学科教学的学习兴趣呢？我的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外，在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心，以制定一个切实可行的，新颖而有创意的

目标教学模式。过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍，其热衷的程度可以说是中学生课余娱乐、交往中的一个兴趣焦点。贺卡的种类有生日卡、圣诞卡、新年卡、友谊卡等等名目繁多，其中互赠圣诞卡是横扫校园之最时髦的流行风。我做过一项调查，校门口小卖部在圣诞节前半个月里，每天贺卡的销售量是200－400张，这样的贺卡销售点在校门口周围有二处。放学后、小卖部被学生围得水泄不通，二个营业员也忙不过来。一位初二的班主任对我说，他们班同学迎圣诞节没有人不买贺卡的。初二(7)班的项康丽同学告诉我，今年圣诞节前，她已花了50元钱购买圣诞卡，班里同学每人送一张，小学里要好的同学每人寄一张，还要买几张送给教过她的老师们。 学生购买贺卡的消费行为及贺卡文化的传播所潜在的社会教育现象触动了我的敏感神经，给我们的教育工作者带来了一系列的思索。这个问题还真值得做专门的研究。但我从中悟出的道理是：学生课余娱乐，交往的兴趣热点，能否引导转化为学科教学中的动力因素呢？为此，我跑遍了市区几处规模较大的贺卡销售点，将比较有代表性的各类形式的贺卡买回来一大叠，经过短促的酝酿，对 WORD排版，图文混排已经掌握的初二学生中开展一堂以“启迪思维，引导消费，提高学生参与、思考、动手能力，培养创造力”为教学目标的教学活动计划在我的脑海里形成雉形。

二、 教学形式和手段要刻意求新，促进多维流畅的思维

现代教学论认为，一个完整的课程设计必须包括教学目标、教学内容、教学形式与手段及教学评估四个要素。“发送电子邮件”一课

的教学核心目标是综合应用，培养创造力。我认为，达成核心目标的前提是教学形式和手段要有利于促进学生多维流畅的创造性思维，使学生的头脑在课堂教学中随时处于一种兴奋活跃的状态。按传统的常规教学模式，这种技能型的课堂教学先是通过教师演示，后讲解操作技巧，再让学生照着课本说明或按老师演示的步骤练习操作。这种教师权威论的教学模式将会使组织教学秩序井然，学生按分守已。最后完成的作业也将会非常迅速整齐。但依样画葫芦的结果是全体学生的操作水平皆出于一个标准模式，缺乏综合应用能力和创造性。

显然，这种教学模式不是我这节课教学所追求的，我认为，要培养学生的综合应用能力和创造性，必须扬弃以模仿为基础的传统教育模式，突破课堂教学中的单向思维定势，促进逆向思维和发散性思维的撞击，开发创造力。

为寻求一个新颖的角度，这节课我采用逆向思维导入法。首先，我出具教具实物--拿出各种类型的贺卡印刷品给学生欣赏，在认知领域提高学生的审美感性知识，并同时简介各种贺卡的制作奥秘，当学生对这些精美的贺卡印刷品赞不绝口，激情有余时，我给兴趣高涨的同学提出了一个意外的问题：请每一个同学从自身理解的角度，给这些美丽的贺卡提出质疑：它们是不是已经很完美？有没有你认为不满意的地方？同学们在一片赞美声过后都陷入了对问题的冷思考。一些学生小声嘟哝着，这么漂亮的贺卡还能挑出毛病来嘛！一个男同学脑筋急转弯后，第一个勇敢地举手回签：“老师，这些贺卡都是机器制作的，一种样式一印就是几千张，缺乏个性特点。” 好！我立即对

这个同学的“发现”给予了肯定和赞同。并用鼓励的目光促使更多的同学参与发言。“老师，这些贺卡的图画尽是洋房、洋车、洋老头(圣诞老人)，洋味也太重了吧！” ，“不是卡通，就是美人头，为什么没有民族风格，中国特色的贺卡呢？” ，“贺词都千篇一律，你爱我，我爱你，发财美梦悄悄话，没劲！”

逆向思维导入法，使学生的思维机器迅速启动，并进入发散性状态，同学们争着发表自己的不同看法。诱发课堂教学中学生学习的自主性和积极性是教学过程的“催化剂” ，我抓住契机因势利导：贺卡是人际交往中一种平常的友谊信息传递。贺卡的外观形式，卡面图画，卡内贺词都在一定程度上代表着赠卡者的情感、品味、志趣和个性特点。买来的贺卡虽然外观漂亮，但其格调和内容不一定能显示你的个性志趣和品格档次。而且有时容易误使对方在贺卡的金钱价值上衡量你的友谊深浅。我们中学生，拿着父母挣来的辛苦钱，潇洒大方地买大叠贺卡送人，这是不是很有意义，很体面的事呢？

同学们对我的开导似有省悟和感触，纷纷发表自己的看法。一位同学说，其实父母都是工薪阶层，家里经济并不宽裕，但许多同学都买贺卡送给我，我也不能薄情薄义，硬着头皮贺卡回赠给别人。买贺卡的钱有些是我不吃早点省下来的。更有一位同学一针见血地指出，校园刮起的贺卡风同时也导致一些同学为了虚荣而互相攀比。你买2元一张送给我，我买3元一张的回送给你，有个别同学趁机显富，买十几元一张的豪华型贺卡送人，给一些经济条件差的同学造成巨大的心理压力。贺卡的泛滥也使贺卡本身"贬? 它不仅增加了父母亲的

负担，邮寄还需付邮费，更增加了邮递人员的工作量，而每节遗留下来的贺卡，若处理不当，还不利于环保， 对中学生流行送贺卡的现象，我指出了本节课的教学内容，发送电子邮件，它不仅能发送电子贺卡，还有方便，省时，省钱，还可加上音乐，动画，更能交流送卡者的情感。我在讲完发送电子邮件的操作步骤后，然后就要求学生从我提供给他们的素材（各类图库，音乐，动画）中自行设计一张贺卡，发送给他最尊敬的人。

三、 善于应用舞台，使学生学有成就感

信息技术教学应该尽量为学生创设实现自我价值，证明自我能力的舞台。本节课采取学生将设计好的贺卡发送给最尊敬的人之外，再抄送一份给我，这样教师可以广泛收集学生的计算机作品，组织学生踊跃参加，学生一般会认真准备，教师对收集过来的优秀的作品在全校学生内予以广播，充分肯定，提出部分作品的不成功之处，这样，学生通过训练、比赛、交流、总结、成功、失败、就会开阔视野、丰富知识、磨练意志、总结经验、提高能力。