如何利用多媒体优化历史课堂教学

运用多媒体教学优化历史课堂

潮安县风塘中学

柯美湘

摘要: 随着教育教学改革的不断深入，近年来对历史教学进行改革的呼声越来越高。新一轮的课程改革中，更是强调了以“关注每一个学生的发展”为核心理念，历史课堂教学中要突现学生的主体地位，促进学生积极主动学习。因此，利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。随着现代化技术的不断发展，计算机多媒体与历史学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势，。它可以增加教学的信息量和传递速度，使学生情绪高昂、精神振奋，并能全面调动学生的视听感觉，引发其学习兴趣和使学生对教学内容充分感知和理解，很自然地寓教于乐，进而提高学习效果。同时，也使教师的主导作用和学生的主体作用融为一体，有效地实现优化课堂教学的目的。

运用多媒体教学优化历史课堂

一、运用多媒体教学巧设悬念，激发学生的求知欲

常言道“良好的开端是成功的一半。”教育心理学研究认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，因为学生怀着“究竟讲什么”的强烈好奇心。教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用，它为一堂课的成功与否奠下基石。所以，在导入环节，电教媒体选择得好，对于实现教学结构的优化，将起到更重要的作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的注意力和观察力，从而全神贯注地投入到学习中去，为教学过程的顺利进行提供必要的前提条件。如在学习高中必修3《充满魅力的中国书画》一课时，我是先用多媒体导入了同学们最熟悉的“2008年奥运的会徽”的图片，然后让大家观察这幅图片，回答奥运会徽里面蕴含着什么样的历史信息，它反映了我国古代的哪些传统文化？ 而这些传统文化对今天有着什么样的影响？从而激发学生渴求获得新知的强烈欲望，为下文的讲解奠下基石。又如在学习高中必修2《对外改革开放格局初步形成》一课时，我是先播放了由董文华演唱的《春天的故事》这首歌曲来导入新课的，通过提问，这首歌曲里面所讲的“春天”与我国哪个政策有关系?那个“老人”指谁?在中国的南海边画了一个“圈”指的是什么？同学们在愉快轻松的音乐氛围中带着悬念进入本课的学习。

二、运用多媒体教学创设教学情境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也曾说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动、积极思考，求知探索的内驱力。根据“历史”的不可再现性的特点，在历史教学中，我充分利用现代化的教学手段，巧设教学情景，根据教学大纲的要求，结合历史事件发展的脉络和事件的内在联系，将历史知识编成有效的信息。在教学过程中，借助现代历史资源如：电影、图片、投影等现代化的教学手段，将“平面”的文字表达转化成“立体”的直观的教学对象，便于形成对历史知识的感性认识。这种变“静态”知识储存为“动态”知识的展示，使原本枯燥无味的“念”式教学顺利过渡到富有趣味的“动态”教学。如在讲高中必修２《新航路开辟》内容时，对于迪亚士、哥伦布、达.迦马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四

位航海家的航海过程，在路经重要地点时，在学生集体回答的基础上能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，生动形象地把四位航海家的航海路线展示在学生面前，通过这样直观而又生动的动态展示，加深了学生的内心体验，最后大多学生都能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。

三、运用多媒体教学优化教学过程，突破教学重难点

传统的教学内容狭隘，导致历史教师仍沿用陈旧的授课方式，学生学习方式上习惯于接受性学习，忽视体验式学习，发现式学习等，因此难于满足学生旺盛的求知欲，不利于保证最佳的教学效果。而多媒体运用于课堂教学，则能极大的扩展了教学空间，有利于推动课堂教学改革。我们可以依据图表讲解知识结构和内在联系，或者依据图示的思路指导阅读教材，并从微观上落实基础知识，还可以配套一些课堂练习，课堂探究，让学生能学以致用，并能及时反馈掌握知识的情况等等。如在学习完必修3第三单元《近代中国的思想解放潮流》时，我是利用了表格的的形式把本单元的重要知识点，包括不同时期、不同阶级代表、不同学习内容和不同影响对应地用表格的形式归纳出来，让学生能更好地理解知识点之间的内在联系和异同点，从而认识到近代中国人向西方学习是一个不断深化的过程。课堂上还可以设置一些探究活动，如洋务派和维新派都主张向西方学习，在指导思想上有何异同？为什么？让学生自由回答，寓教于乐，寓教于史。

四、运用多媒体教学创设教学情景，提高学生的思想品德修养

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，我们在教学过程中，要挖掘历史教材中所蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育，革命传统教育和国情教育等。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。因此，利用现代电教手段创设教学情景就显得很有必要。如在讲高中必修１《鸦片战争》内容时，可以播放专题片《鸦片战争》中有关清政府腐败和国家落后，欧美各国的发展，英国向中国大量输入鸦片的片断，生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的灾难。教师通过提供事实，创设情景，加深了学生的理解。节录的片断中，那些因吸食鸦片而受害的民众形象时刻扯着学生的情感，而林则徐的壮举，则使他们意气风发，精神倍增。这一课的学习，学生对历史知识的掌握，是在不知不觉中完成的，其爱国主义的思想情感也逐步加深。同时，还可以结合现实展示当今世界上存在的一些新型毒品的图片，以及一些吸食人员的状况，引导学生从历史之中迁移认识现实，让他们意识到“珍惜生命，远离毒品”的重要性。又如：我

在讲授高中必修３《新中国的民主政治》这节课时，通过播放１９４９年１０月１日中华人民共和国成立时的录象片来导入新课，当学生们看到鲜艳的五星红旗在嘹亮的国歌声中冉冉升起，解放了的人民群众欢庆胜利时，无不为新中国的成立而欢欣鼓舞。良好的开端不仅激发了学生的爱国主义热情，并为成功讲解下文奠下良好的基础，因而很快进入学习情景。

总之，运用多媒体教学，使教师从“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，激发了学生积极主动的学习热情，发展学生的智力，完成教学目标，达到提高历史教学的效率。所以，教师在制作课件时要考虑到课件的科学性和实用性，要适时巧当的使用，使多媒体这一教学手段充分发挥其优化历史课堂教学的目的。