建模思想进课堂大有可为

一、小学课堂建模思想的定位
建模思想是计算机程序设计中一种重要的思想， 是程序员在
编写序前全面统筹部署序时运用的思维方法。 建模思想有多
种，而在小学阶段，因学生年龄和思维发展特点因素，我们不可能
在信息课堂中详细阐述某一种建模思想， 但可以将某一种思想渗
透在教学中， 以实际操作潜移默化地养成用建模思想思考和解决
问题的方法。
二、学课堂建模思想的运用
1．建模思想的实践平台
五年级信息技术教材中分别选用了 SCRATCH 和 LOGO 
语言作为教学的载体，为养成初步的建模思想提供了很好平台。
STH 是美国麻省理工学院媒体实验室开发软件，它需要
像传统软件那样一行一行地写代码， 而是采用类似于乐高
积木方式“堆”序，通过拖拽已定义好模块，可以快速地
实现序，具有较强的趣味性，非常适合于中小学生通过实验的方
式理解建模思想 Scratch 使用类似于 flash 的角色和舞台的概念，
易于理解。 角色有脚本、造型和声音三种属性，同造型表现了
角色的同外观，通过脚本控制角色在舞台上的动作，拖拽程
件到脚本区域，组合件以实现自己思想。
OGO 源自希腊文，原意为思想，60 年代是由美国麻省理工学
院西摩·佩帕特教授研制出。 佩伯特希望孩子要机械地记忆
事实，强调创造性探索。 他说：学校多数课是记忆一些数据
和科学事实，却很少着眼于真正意义上学习与思考 ”
我们发现这两种语言都凸显了思想”这一学习本质，可见思
想”是学习和运用序核心，我们只有帮助孩子建立起学习思
想”，才能让孩子真正掌握了学习
2．建模思想的实方式
建立建模思想是一个非常模糊又困难过， 我在教学中就
借鉴和探索运用序建模方法组织教学 建模”是序员在学
习中必备能力，著名 UML(UnifiedModeling anguage) 建
模语言是指导需求，设计和开发过一种思想 如在 OGO 中探
究下图（组图 1）画法教学中，
组图 1
我就先指导学生画简易 UML 图（组图 2）
（组图 2）
在这样一幅图中，体现了最基本对象建模思想：类名-属性-
方法，将需要画图抽象出具体属性即正方形，再分析选择具体
画法即 LOGO 命令 通过这样分析训练，培养了学生善于将对象
进行抽象能力，能很好地找出图形组成本质特性
再如在 Scratch 件包含了常见概念， 如顺序、循
环、条件语句、变量和链表（数组）等，甚至还引入了事件、线、协
调和同步概念 对于这些抽象但又是核心内容，我采用了
UML 流图， 很好达到了由抽象到形象思维转化 如用
Scratch 写小丑跳舞”游戏时，我带领学生先去画游戏流图
（图 3）
（图 3）
虽然这张流图能定义为标准 UML 图，但是我通过画图
过，目是给孩子们建立序设计一般方法和模型，在这个
基础上去填写命令或控件就是太大难题了
三、建模思想的拓展
仅仅在信息课堂中有用武之地， 在其他学科特别是课
整合课中同样能有事半功倍效果 我校开展了信息与科学
整合环境下，小学生创新素养与能力培养”课题研究 在课整
合活动课中，我也鼓励学生用建模思想开展探究学习 如在磁
铁及磁性研究”这一活动课中，首先指导学生以磁铁为主体，设计
出研究模型图，再根模型图分层次开展学习研究活动
结论：课堂中融入建模思想并非让学生学习专业建模理论，
而是汲取软件工中建模思想，寻找到适合小学切入口，用模
型化方法将复杂问题删繁就简， 助学生建立一种独特解
决问题思维方法， 为信息时代学生自学探究能力培养提供了
一条可行路径
建模思想进课堂大有可为
陈云龙
（丹阳市正则小学，江苏省212300）
摘 要：在小学信息技术教材四五年级分册中分别加入了SCRATCH 和LOGO 编程语言的教学内容，其目的就是在新课程标准中提及
的“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。 在教学实践中我发现计算机编程语言与其他内容的学习方式、特别是思维方式
有着较明显的区别新课标提出的这一目标从信息素养的角度理解，我认为更重要的是培养学生用建模思想指导实践活动。 思想指
导思维，思维决定行为 方法并落实到具体的实践中去。 所以培养孩子形成初步的建模思想尤为重要不仅能使孩子获得一种思考与
解决问题的方法更能辐射到其他学科、其他领域，成为孩子在信息社会的一项有效的技能和素养。 本文以我的课堂实践，浅述建模
思想在孩子们的学习中的有效体现。
关键词：建模； 信息素养
中图分类号G623．6 文献标识码：A 文章编号1006-5（204）0-095-00
课堂经纬
总第778 期
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