中学语文教学法(复习大纲)

第二章 中学语文课程的内容及文本 1、中学语文教科书的构成（范文系统、知识系统、训练系第一节 中学语文课程内容的依据及构成 统、助读系统）

一、中学语文课程内容组织的依据 2、中学语文教科书的编排（分编型和合编型） 1、课程理论依据 中学语文教科书编进语文基础知识，要贯彻“精要、好懂、2、社会需要依据 有用”的原则。 3、学科规律依据 训练系统包括：知识习题、作文、语文活动等。 4、学生心理依据 如何让学生自己读懂学习材料，最好的方法就是在教科书中学语文课程设置以一般课程设置理论为基础和依据。 加上“助读”内容。旧式文选读本常在文末加上一些注解，中学语文课程内容的组织也要依据社会的客观需求。 或在文字旁加评注，其作用是帮助读者读懂此文，称之为中学语文课程内容的组织还应当遵循语文学科自身的系统“助读材料”。 和规律。 三、现行语文教材的编写要求 中学语文课程内容还必须遵循学生的心理特点和发展规律。 1、语文教材必须题型时代精神 二、中学语文课程内容系统的构成 1、识字与写字2、阅读 3、写作4、口语交际5、综合性学习 第二节 中学语文课程的纲领性文件 语文课程纲领性文件是语文课程设置的必要说明，又是语文课程实施过程中对课程进行管理和评价的依据。它是根据语文教育目标以及一定时期内语文教育的实际情况，由国家或地方政府的教育行政部门组织专家讨论编写并且由政府教育主管部门审定颁发的。因此，它是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。 二、语文课程纲领性文件的内容 1、课程导引 2、课程性质 3、课程目标 4、课程内容 5、教学建议 6、相关附录 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 三、中学语文课程纲领性文件的作用 1、中学语文教学活动的依据 2、中学语文课程管理及其评价的基础 1、的依据： 中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动前教材编写的依据。 中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动中教学组织的规范。 中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动后教学评估的准则。 第三节 中学语文教材 语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。 侠义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。 一、语文教材的意义 1、凭借功能2、示范功能 3、教育功能4、发展功能 二、中学语文教科书 中学语文教科书是中学语文教学工作中研究得最经常也是最多的文本。 中学语文教科书是中学语文教材的主体，范文，即课文，是语文教科书的主体。 2、语文教材必须具有丰富的人文内涵 3、语文教材必须能为学生的发展服务 4、语文材料必须注重培养学生的自主创新精神

5、语文教材必须为师生留有足够的空间

四、中学语文教材的使用 1、语文教材的使用理念 2、语文教科书的钻研

教科书的钻研包括：对整套教科书的钻研：对一册教科书的钻研；对一个教材单元的钻研；对一篇课文的钻研等。 对一个教材单元的钻研主要有三方面： 1、单元的类型 2、单元的目标或要求 3、单元的构成 课文分析其程序包括认读通读——细读熟读——精读味读这三个步骤。 第三章 中学语文教学与学生的发展 教学永远具有教育性。 语文具有三种功能：使用功能、发展功能和调节功能。 语文教育的特殊性可以归纳为语文教育的基础性、整体性和终身性。 语文学习贯穿每个人的一生，是个人接受终身教育的重要组成部分。 第四章 中学语文教学与中学语文教师 第一节 中学语文教学的任务6个 一、语文知识教养 二、语文能力培养 三、学生智力开发

四、品德观念影响

五、审美情操陶冶 六、非智力心理因素培养 语文知识是学生学习和运用语文的基础。 语文能力培养是现代语文教育改革的重要内容，也是语文教学观念更新的标志。 语文教学包含品德观念的影响，首先是教学的教育性决定

的。

非智力因素指的是学生的学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面。 第二节 中学语文教师的素养5个 一、思想品德素养

二、学业知识素养 二、语文知识和语文能力教学的要求

三、语文教学能力 1、传授知识要做到“精要、好懂、有用”

四、良好的职业心理品质 2、技能训练要联系读写和口语交际实际

五、语文教育研究能力8个 3、注重启发引导，讲求整体提高

1、调查研究的能力 精要是对教学内容方面的要求。

2、选题定向的能力 好懂是对教学措施方面的要求。

3、收集资料的能力 有用是对教学效果方面的要求。

4、开展实验的能力 语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写

5、总结经验的能力 字和口语交际的能力训练。

6、观察想象的能力 为什么要讲究启发式教学原则？

7、反馈验证的能力 启发式是最基本的教学原则之一，这在许多教育学的著作

8、撰写论文的能力 中都有论述。语文基础知识和语文基本技能的教学尤其要语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、教讲求启发引导，其主要原因在于，语言知识和言语技能都育理论知识和科学文化知识。 是通过在实际运用中感悟得来的。

中学语文教师的能力，主要表现为课前的备课能力、课堂语文素养的整体提高也是语文教育的基本目标。 的施教能力和课后的考核能力三个方面。

施教能力教师根据课时计划组织课内外语文教学活动的能第六章 中学的阅读教学

力。这种能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的第一节 中学阅读教学的作用和地位 最重要标志。 一、中学阅读教学的作用

一个合格的中学语文教师，还要有良好的职业心理品质。 1、开发智力，发展思维，提高理解事物和认识世界的能力

2、获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品味

第五章 语文知识和语文能力教学 和审美情操

语文知识和语文能力是语文素养的基本要素，也是语文教3、建立丰厚的语言积累，形成良好的语感，获得语言文字学内容的重要组成部分。 信息加工处理能力

第一节 语文知识和语文能力教学的意义 二、中学阅读教学的地位

引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力，一直1、阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础

是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容，简称“双2、阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础 基”。 3、阅读教学为口语交际教学提供练习机会，为写作教学语文知识和语文能力教学的意义主要集中在“基础”二字提供借鉴和模仿的范例

上。 4、阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高语文知识是一切知识的基础，学好语文知识是学生学好其学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地 他各门知识的必要条件。 第二节 中学阅读教学的目的和内容

第二节 语文知识和语文能力教学的内容 一、中学语文阅读教学的目的

累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。多认少1、中学语文阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力

写 2、构成阅读能力的心理因素分为：感知认读能力；理解能养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟力；鉴赏评价能力

不少于500字。 二、中学阅读教学的内容

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 1、培养阅读兴趣

课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 2、传授阅读知识

作文每学年不少于14次，其他练字不少于1万字。45分钟能3、传习阅读方法

完成不少于500字的习作。 4、养成阅读习惯

第三节 语文知识和语文能力教学的特点及要求

一、语文知识和语文能力教学的特点 第三节 中学阅读教学的过程和方法

1、教材的分散性与系统性 一、中学阅读教学过程

2、教学的随机性与专门性 1、一般文章阅读的心理过程

3、学生的模仿性与实践性 2、学习课文的行为阶段

教学的随机性是指随时随地、机动灵活地进行知识的学习阅读就是从书面语言文字符号系统获得和建构文本作品意与能力的训练。这一特点是与语文知识在课本中编排的分义的心理过程。

散性相一致的。 二、中学阅读教学的方法

教学的专门性是指教师在课堂上组织学生集中学习某些语1、一般阅读方法(朗读、默读、精读、略读、速读)

文基础知识或进行某些基本技能训练。 2、常规的阅读教学方法（讲授法、答问法、讨论法、练习模仿是最基本的学习方法。 法）

3、阅读教学的多媒体方式 活动，因而作文教学的目的是多元的。

4、阅读教学方法的优化组合 一、作文教学的目的

略读是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。略读1、培养写作能力：作文的专门能力，作文的基本能力 的目的在于研究、查找有关的信息资料。 专门能力：审题能力、立意选材能力、谋篇布局能力、语教师向学生发出教学信息的载体，以及学生借以向教师反言表达能力、修改文章能力

馈信息的载体，统称为教学媒体。 基本能力：观察力、思考力、想象力、联想力

现代教学媒体对中学语文阅读教学意义有： 智力是有观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等构

1.视听结合，有助于加强阅读教学的效果。 成的整体。

2.缩短学程，有助于提高阅读教学的效率。 二、中学作文教学的内容

3.耳闻目睹，有助于激发学生的阅读兴趣。 3、写作心理的养成

第四节 各类课文的阅读教学 写作心理是指学生证写作活动中所表现出来的心理特征，

一、实用文的阅读教学 主要表现有：

1、记叙文的阅读教学 a热爱自然，留心自己周围的生活

2、说明文的阅读教学 b对写作感兴趣，大胆表现

3、议论文的阅读教学 c意志信念坚定不移

4、应用文的阅读教学 d思维的创新性

二、文学作品的阅读教学 第二节 中学作文训练的要求及方式

1、诗歌的阅读教学 一、中学作文训练的要求

2、小说的阅读教学 1、文体方面

3、散文的阅读教学 2、文风方面

4、剧本的阅读教学 3、篇幅方面

三、文言文的阅读教学 4、速度方面

文言文是指古代汉语书面语言写成的文章。文言文阅读教5、态度方面

学的主要任务是指导学生正确认识我国古今汉语的差异，篇幅方面：特别是中考和高考中的语文考试，一般规定作感受文言文的特点，理解和掌握一些常用的文言实词,虚词，文的篇幅是500字和800字以上。

和文言句式，培养学生阅读浅易文言文的能力，为将来进二、中学作文训练的方式

一步阅读古籍打下一定的基础。 1、命题作文

2、看图作文

第五节 中学阅读教学的备课 3、给材料作文

一、备课的意义 4、话题作文

备课的程度和方式因人而异，但备课的意义对于所有的教5、自由拟题作文

师都相同。 6、多媒体网络作文

1、备课是上好课的前提 给材料作文主要有读后感缩写、扩写、改写等训练方式

2、备课有助于提高教师业务修养 话题作文不同于命题作文。

二、备课的内容和步骤 自由拟题作文又称自由作文，由学生自行拟定题目，进行

1、熟悉大纲 写作。

2、钻研教材

多媒体网络作文是随着信息技术的发展而产生的一种全新3、了解学生

的作文训练方式，它的出现为传统的作文训练方式注入了4、设计教学

新的活力。（形式：主题作文和无主题作文） 教学设计要考虑的问题：

第三节 中学作文训练的科学序列 1.确定课型

一、作文训练的序列 2.确立教学目的

1、从心理层面划分的序列 3.明确重点，难点

2、从操作层面划分的序列 4.选择教学内容

二、遵循知能转换规律建构写作能力培养程序 5.设计教学步骤

写作能力，是指能自动化地运用各种书面言语方式撰写文6.选择教学方法

章的能力。 7.安排教学时间

第四节 一次作文教学的过程和课型 三、教案的种类（详案、简案、微型教案）

一、一次作文教学的过程 第七章 中学的作文教学

一次作文教学的过程，从教师教的方面来说，有命题、指第一节 中学作文教学的目的和内容

批改、讲评四个环节；从学生学的方面来说，有审题、作文教学就是教师指导学生学会运用文字表达思想，以及导、

形成与之相适应的写作心理活动。作文是一种综合的言语构思、起草、修改誊清四个环节。

作文指导是整个作文教学的重要环节。

狭义的作文指导是指命题之后写作之前针对具体写作内容所作的指导。这是学生写好作文的关键。

作文批改包括批和改两个方面。批就是对学生的作文进行评论和说明，改就是对作文的有关部分作有必要的增补、删减、调整和修正。

二、作文教学的主要课型 1、作文指导课 2、作文讲评课

作文指导课的具体做法： 1、范文指导法 2、情景指导法

3、讲评指导法4.教师示范指导法

作文讲评课是教师在课堂上按照作文教学计划和本次作文训练的要求，针对学生的习作情况所作的讲析、评议。

讲评课的四种样式： 1、 专题讲评课 2、 佳作讲评课 3、 对比讲评课 4、 综合讲评课

专题讲评课即根据作文计划中的专题或者学生作文里集中出现的主要问题进行的讲析和评议。

佳作讲评课即根据作文教学计划和本次作文训练的具体要求，选出好的习作进行讲评，以起到示范作用。 对比讲评课即把学生的好文章同差文章、把学生作文同课文或例文、把原稿同修改稿作对比进行讲评。

综合讲评课即对全班学生作文的优缺点以及暴露出来的问题进行分类归纳后而进行的综合评议。

第五节 中学作文教学的备课

一、作文教学备课的内容

1、明确作文教学的基本要求 2、研究语文课本

3、了解学生的作文水平 4、制订作文教学计划

第八章 中学的口语交际训练

第一节 中学口语交际训练的意义和任务 一、中学口语交际训练的意义 1、从中学生的年龄阶段看 2、从学生发展的角度看 3、从开发智力的角度看 二、中学口语交际训练的任务 1、口语交际态度和习惯的培养 2、口语交际技巧的训练

听话态度的培养主要表现在两方面：谦虚和积极。 听话习惯的培养应注意： 1、 认真地听，明宗旨。 2、 冷静地听，辨是非。 3、 细心地听，记要点。 4、 虚心地听，作对照。 5、 耐心地听，重细节。 6、 用心地听，品滋味。 说话态度和习惯的培养： 1、说话应诚实有礼貌。

2、说话应有积极性、主动性与自信心。 3、说话应谦虚好学、勤于反思。 培养良好说话习惯应注意： 1、大胆地说，说真话。 2、大方地说，求清晰。 3、流畅地说，合规范。 4、得体地说，看对象。 5、连贯地说，有中心。 6、全面地说，抓重点。

听话能力，是人对有声语言的感知和理解能力。

说话技巧的训练应抓好： 1、组织内部语言的技巧 2、快速的语言编码技巧 3、运用语言表情达意的技巧 4、提高语音的控制能力

第二节 学生口语交际训练的特点

特点：实践性 提高性 随机性

提高性：因为对学生进行口语交际训练并不像学习其他知识那样几乎是从零开始。

第三节 常用的口语交际训练方式

二、说话的训练方式

1、结合阅读教学的说话训练 复述、朗读、答问、课堂讨论 2、结合作文教学的说话训练

口头作文、作文展读评析、模拟新闻采播

复述：这是一种复杂的语言信息处理、转换过程，它把视觉或听觉感知的语言信息加以理解、加工和储存，再根据要求，将记忆的信息转换为口头语言表述出来。

朗读：这是把课文这种诉之于视觉的书面语言，转换为诉之于听觉的有声语言的训练方式。

二、口语交际训练方案的编写 1、精心设计训练标题 2、明确活动目的

3、确定训练的方式和方法 4、合理安排训练程序 5、选择适当的活动器材

讲课是教学工作的中心环节，最能体现教师的教学能力和水平，也是决定教学效率高低的关键。

第一节 中学课外语文活动的意义3个

一、加强语文教学与生活之间广泛和密切的联系 二、促进学生个性品质的全面发展 三、有利于学生创造能力的培养

加强语文教学与生活的联系，是课外语文活动中最重要的内容。

如何培养学生的创造能力，是现代语文教育中的重点课题。第二节 中学课外语文活动的方式4个

一、课外阅读活动（同步阅读属于课外阅读活动） 1、培养学习兴趣为目的的阅读活动 2、配合课堂教学为目的的课外活动

3、提高学生审美能力的阅读（eg举办读书欣赏会、读书演讲比赛、好书交流会、优秀重点图书讲座等） 4、提高学生某种语文能力的阅读

讲座、听广播、听演讲、看电视、参加故事会） 2、培养学生说话能力的活动

四、课外综合性语文学习活动 1、提高学生语文综合素质的活动

2、语文知识与实践能力相结合的综合性活动 3、丰富学生人文情感的课外语文活动 4、以培养兴趣为目的的活动

第三节 中学课外语文活动的原则4个

一、学生自主原则（贯彻这条必须做到以下2点） 1、坚持以学生为中心 2、坚持全员自觉参与 学生自主原则，是指开展课外活动必须由学生自愿参加和主动选择活动类型。

二、加强指导原则（贯彻这条必须做到以3点） 1、指导学生切实做好活动计划 2、指导课外活动有组织地进行

3、指导学生把课外活动与课内教学结合起来 三、适合学生原则 1、充分了解学生 2、切合学生的实际

四、不加重负担原则（贯彻这条必） 1、加强计划性 2、不作硬性规定

第十章 中学语文课的复习与测试

复习是重温学过的功课，从而巩固和提高学习效果的一种学习活动。

第一节 中学语文课的复习

一、复习的性质和意义

复习不同于一般的学习，这主要由于它的行为的重复性。 1、复习的性质（重复性是复习的本质特征） 2、复习的意义

意义：复习可防止遗忘，巩固记忆；复习是使认识获得发展的基础

二、复习的类型和方法

2、复习的方法主要有：强化复习法、纲要复习法、追忆复习法和练习复习法。

人在重复到八到十次是过度学习，记忆量与记忆的效率是最高的。

第二节 中学语文课的测试

一、测试的性质和意义

1、有利于教师改进教学工作 2、有利于促进学生的未来学习 3、有利于提高课程与教学质量 4、有利于增进家庭对学生的了解

这种阅读也叫“专题阅读”，是为了帮助学生掌握某一专门语文知识或语文能力而开展的课外阅读活动。 二、课外写作活动

三、课外口语交际活动 1、培养学生听话能力的活动（eg组织学生听

二、测试的内容及要求

1、测试的内容（是测试的实质性成分） 高中语文课程分设必修课程和选修课程。 必修课程测试的内容包括阅读与鉴赏、表达与交流两方面。 选修课程测试的内容包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读五大方面。 2、测试的要求4个

a全面考查学生的语文素养 b必须以课程目标为基准 c重视形成性评价和定性分析 d提倡评价主体多元化 三、测试的形式和题型 1、测试的形式4个 2、测试的题型 测试的形式： a考查与考试 b笔试与口试

c闭卷考试与开卷考试 d单项考试与综合考试

测试题一般简称考题或试题，它是测试手段的具体表现形式，也是实现测试活动的基本因素。试题的类型简称题型，指的是试题的样式，也就是食堂的组织成分及其结构方式。 四、测试的基本过程 1、明确目的，制定计划 2、编制试卷，实施测试 3、评阅答卷，确定成绩 4、分析结果，解释意义

12个测试题型：默写、填空、注音、释义、改错、翻译、选择、判断、配伍、问答、阅读、作文。题