浅谈多媒体技术在体育理论教学中的作用

Ｉｎｔｅｍｅｔ ｆｏｒｔｕｎｅ? Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｗｏｒｌｄ 浅谈多媒体技术在体育理论教学中的作用 洪彬彬 （河南省经济管理学校，河南南阳４７３００２） 【摘要】通过对多媒体技术的认识，分析多媒体技术在体育教学中的优势，旨在提高体育理论教学的质量，使体育理论教学更适合现代教学的需要? 【关键词】多媒体技术；体育；理论教学 引言 随着教育设施的完善，电教手段在 教学中的运用越来越广泛。电教手段的运 用，为教学改革开辟了广阔的前景。录 音、录像、电影、电视、幻灯、投影等己 广泛地被运用各个学科之中，并取得了巨 大的进步，得到了教育界同仁们的高度评 价。随着科学技术的不断进步，微机硬件 的不断推陈出新，各种软件也随之日新月 异，技术也就广泛应用到金融、交通、卫 生、科研等各个领域，特别是集声音、图 像、影片、文字等功能干一体的多媒体技 术诞生以来，她给教育部门也就带来了勃 勃牛机，由于其具有强大功能而被广大中 小教师、大中专教师请进了课堂，应用于 各个学科。 体育课有实践课和理论课两大类型， 实践课是在运动场或体育馆内以传和学习 体育技术、战术及锻炼身体为主的课。理 论课是体育教学中一种重要形式，是传授 体育基础知识的重要手段，使学生懂得科 学锻炼身体的基本原理．培养学生独立锻 炼身体的重要手段。在体育理论课中运用 多媒体教学也有其独特的效果。 １．多媒体教学在体育理论教学中的优势 １。１采用多媒体技术进行体育理论教 学，有利于提高课堂效益，充分发挥教师 在教学中的主导作用和学生在教学中的主 体地位 加强对课堂教学的研究，努力提高课 堂教学效益，是当前和今后相当长一段时 间内广大教师和学校领导的主要任务。 传统的教学过程是人——人系统， 即教师——学生系统，这就使教师必须要 花大量的时间对学生进行讲解写板书，而 示范在体育教学中与其他学科教学相比显 得尤炎重要，教师须花较多的精力进行示 范，减少了教师面对学生的时间，也减少 了学生提问题的时间，从而减少了教师接 收学生的反馈信息，对学生提出的问题无 暇顾及。长此以往，将在一定程度上压抑 学生思考问题的能力。思索是创造的源 泉，没有思索就无所谓创造，因此也将在 一定程度上压抑学生的创造力。教师在教 学中的主导作用和学生在教学中的主体地 位无法得到充分体现，降低了课常效益。 采用多媒体进行体育理论教学的过程 是人——机——人系统，即教师——多媒 体技术——学乍系统。教师可在课前搜集 大量的教学资料，如录像、图片等，把之 输入技术，再配以适当的声音、文字等， 教师无需花很多时间对学牛讲解、示范和 写板书，增加了教师面对学生时间，也增 加了学乍提问时间，从而增加了教师接收 学生的反馈信息和师牛之间的交流，使教 师有更多机会了解学生的思维活动过程， 便于今后教学，以促进教学相长。因此提 高了学乍思考问题的能力，有利于培养学 生的创造力，提高了教师在教学中的主导 作用和学生在教学中的主体地位，也提高 了课堂效益。 １．２采用多媒体技术进行体育理论教 学，既有利于帮助学生建市正确的动作技 术概念，又有利于减轻教师教学负担 以往的体育理论教学靠一本书、一 块黑板、一支粉笔和学生听讲、做笔记， 这无疑可以使学生接受一定的体育知识， 对一些比较简单的运动技术经过教师语言 恰如其分的讲解和动作技术准确的示范可 以使学生建立正确的动作概念，但对一些 比较复杂的运动技术，学生就很难在头脑 里建立正确的动作概念，给以后在实践课 中造成学习障碍，从而产生错误的动作技 术。虽然经过改正可以建立正确的动作概 念，但这已经降低了学习的效率。如在跳 高教学中，首先要给学生讲解跳高的一些 简单规则和发展简史，这就必然要讲到跳 高由跨越式跳高过渡到俯卧式跳高，再到 现在的背越式跳高。如果仅凭教师在课堂 上的讲解，学生对跨越式跳高也许能建立 正确的概念，但对俯卧式跳高和背越式跳 高就不一定能建谚正确的动作概念。教师 不可能在教室里给学生示范，只能利用语 言进行讲解和简单的动作进行示范，学生 无法得到视觉上的认识，就小能在头脑里 建讧完整、正确的动作概念，只能根据教 师语言去想象，这就不可避免地产生一些 错误的动作概念。即使到田径场上做示 范，也会受到时间和场地器材上的影响， 同时各种技术是连贯且一晃而过的，学生 不一定看清楚，教师的精力是有限的，特 别是中老年教师，因为其年龄特点，他们 心有余而力不足，不可能反复地给学生示 范。 若采用多媒体技术，就大大地解决了 这些不必要的麻烦，搜集一些世界上优秀 运动员的录像片、ＶＣＤ光盘等，利用一些 音频、视频捕获技术，把他们输入到多媒 体技术，再配以文字说明和一些图片，采 用动、静、快、慢和文字说明相结合，可 以让学生更清楚地了解动作技术各环节， 不但可使学牛观看到各种不同难度规格的 技术示范和各步动作的分解示范，还可以 把学生自己的技术动作输入到计算机和正 确的技术动作进行“重叠”比较，便于教 师纠正和改进学生的技术，提高了教学质 量和水平。 １．３采用多媒体技术进行体育理论教 学，有利于激发学牛对体育基础知识学习 的兴趣，为体育实践课顺利完成奠定坚实 的基础 由于一些传统的原因，学生对体育 往往重实践向轻理论，上体育理论课表现 出无精打采，毫无兴趣，甚垒于做其它与 本课内容无关的事情，一节课下来收益甚 微。如何把学生的注意力吸引到课堂中来 呢？两千多年前，孔子就提出“知之者不 如好知者”，两千多年后，人民教育家陶 行知先生从自己丰富的教育经验出发，认 为“学生有了兴味，就肯用全副 精神去做 事，学与乐不可分”。说明了兴趣是最好 的老师，是求知的驱动力。实践证明，各 种年龄阶段的学生都喜欢看电影、电视、 录像、幻灯，听广播、录音等，由于多媒 体技术集声音、图像、影片、文字等功能 于一体，正满足了学生这一需求。例如在 讲《田径运动概述》一课中的田赛概念 时，可先放一些跳高、跳远、投掷等动静 结合的田赛项目录像和图片，让学生总结 田赛的概念，最后在屏幕以一些特殊的效 果把Ⅲ赛的概念列出。此时，可以再放一 些在技术上准备好的录像、图片等让学生 判断哪些是田赛。这样就使多媒体技术成 了一个活的书本，学生看到的不仅是文字 性概念和分类，听到的不仪是教师在讲台
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