语文学科经验总结

上传者：景兴建
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上传时间：2015-04-26
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语文学科经验总结

语文教学的经验

一、积累、背诵

1、化整为零，步步为营

有些文章较长，背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营。最后再化零为整，“组装”成篇。

2、以写助读，感官兼用

眼看十遍，不如手抄一遍。背书亦然。如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。

3、互读互背，合作“经营”

背书时，三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书，便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。

4、按图索“意”，读图背文

此法特别适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。

5、角色表演，情趣背书

很多文章，角色台词丰富，具有故事性、戏剧性。先读后演，角色互换，情趣顿生。

6、文言文古诗，要求必须整理在笔记本上，有完整的笔记，便于复习。

二、作文

面批面改

针对主要的差缺，一学期每个学生只需批改两次，最初面稍大，逐渐形成宝塔形。在面批面改力求做到：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是爱，让学生感受到老师的真诚，不歧视、有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，给予鼓励。

三、备课

拿到一篇课文首先就是反复的阅读，力求首先从自己的角度去剖析、读懂教材。然后确定文体，根据不同的文体来决定教学的课堂设计记叙文体课文的教学设计，处理好“文”与“情”的关系；安排好“人”与“事”的关系；设计好“导”与“读”的关系；协调好“说”与“写”的关系。说明文体课文的教学设计：借题材之多样，抓激发求知欲望，借事理之有序，抓思维方法训练，借文笔之生动，抓学习语言特色，借途径之特殊，抓培养多种能力。诗歌体课文的教学设计：抓思想内容与语文形式的统一。从形象感知入手，充分发挥诗的情趣，注意诗的含蓄和跳跃，重视诗美的陶冶。

四、上课

因材施教对待优等生和潜能生。

首先，课堂的提问，因势利导针对每一层学生，难题抛给优等生，而易题留给了中下等同学，这样优等生感觉有挑战性，而潜能生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。同时课堂进程紧凑，不会因潜能生的回答不出而浪费教学时间。其次，课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的重点，对待优等生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于潜能生则注重基础的训练，有关语文文学常识知识，文言文阅读，文言古诗词的背诵，浅易的阅读等达到一个巩固过程，他们得成绩也能达到中等以上。这样因地制宜，适得其所。