让教学模式本土化

上传者：连昌文
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上传时间：2015-04-26
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让教学模式本土化

教学模式化是让教学有规律可循,学习教学模式要有取舍,让教学模式由牌坊真正变成载体.

让教学模式本土化

甘肃省秦安县兴国镇第一小学张应录

在“科教兴国”的大背景下，各地都在“打造高效课堂”，许多省市都走在了教育改革的前列，各种教学模式如雨后春笋，教育改革可谓是硕果累累，于是，我们这些落后地区的学校学习先进地区学校的教学模式也如赶集一般争先恐后，热闹非凡。作为一个教育管理者，我觉得应该冷静看待这种现象。

一、教学模式化是让教学有规律可循

应该说，我们的教学用一支粉笔一本书走过了很长一段路，因各地各学校对教育的认识不同，产生的效果也各有千秋。那些先进地区的学校在长期的教育教学中结合本地区本学校的特点，呕心沥血，忍辱负重，逐渐形成了自己学校独特的教学模式，教育教学效果明显，在全国范围内独树一帜。让教学模式化，使得教学有章可循，从而有效避免了教学的随意性，让教与学由复杂变得简单，具有较强的针对性、目的性和可操作性。

在许多学校听课的过程中，我们也发现农村稍有规模的学校，都在不同程度的采用着搬来的教学模式。由于学校领导高度重视，教师积极性也相对较高，一段时间里，学生进步明显，课堂气氛空前活跃。显然，学习先进学校的教学模式，在一定程度上改变了农村学校教学方式单一落后的面貌，促进了农村的教育教学改革。

二、学习教学模式要有取舍

鲁迅先生曾对“拿来主义”有过精辟地论述，主张“取其精华，

教学模式化是让教学有规律可循,学习教学模式要有取舍,让教学模式由牌坊真正变成载体.

去其糟粕” 。现在有很多学校都在向发达地区学校学习教学模式，这是教育之幸事，本无可厚非，但全盘拿来不加取舍无疑也要打个问号的！有些学校在花费了大量人力、财力之后，不分学科，不分课型，不分学生受教育程度，全部套上一个模子，未免显得僵化。教条化的集体备课，导致部分教师丧失了教学个性，滋养了懒惰心理；频繁的测试，加重了学生的课业负担，造成一些教师、学生、家长怨声载道……

原因何在？还不是囫囵吞枣依葫芦画瓢惹的祸！所以，作为一个优秀的教育管理者，首先要充分调动起教师的积极性，放下架子，到群众走去。取经前，先营造氛围，和教师打成一片，达成共识；取经后，要及时开展教学研究，结合本校校情，进行取舍，并建立跟踪机制，在教学实践中融入自己的东西，逐步形成一套具有本土特色的教学模式，才能更好地让教学模式服务于教育教学。让人啼笑皆非的是，徒弟技艺不精倒先当起了师傅，颇有歪嘴和尚念偏经之嫌疑。

三、让教学模式由牌坊真正变成载体

学习先进的教育理念，学习先进的教学模式，打造高效课堂，培养全面发展的人才，可以说是每一个学校梦寐以求的办学宗旨。任何教学模式归根结底都是为教学服务的，任何教学任务都是由教师和学生去实现的，所以，只有加强教师队伍建设，才能培养出合格人才。一味夸大教学模式的作用，不去研究教育规律，不重视教师个人发展，没有自己的特色，把学习教学模式当做政绩来看待，都是形而上学的，只能热闹一时。记得我们校长说过，博取众长，扎根本土，有法无法，

教学模式化是让教学有规律可循,学习教学模式要有取舍,让教学模式由牌坊真正变成载体.

自成一体。因此，作为教育管理者，在纷繁喧嚣的社会中都应该静下心来，理一理思路，想一点办法，出一点成果，让教学模式真正成为载体而不是一具躯壳。（2015/1/26）